6-А, Б. Литература

 

27 июня 2022 года, 6 – А,Б классы

Виды  лирики

1.     Запишите дату и тему урока.

2.     Посмотрите видео.

 

 

 

Домашнее задание: повторите  материал урока

20 июня 2022 года, 6 -А,Б классы

 

Двусложные размеры стиха. Понятие о строфе. Ритм и рифма.

 

1.     Записать дату и тему урока.

2.     Посмотреть видеоурок.

17 июня 2022 года, 6-А,Б классы

Посмотрите видео    

 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7027/main/246326/

10 июня 2022 года, 6-А,Б классы

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

по теме «Из зарубежной литературы»

 

1.     Подписать двойной листок в линию (как было указано ранее)

2.     В середине двойного листка выполняем работу. Сначала записываем дату и вид работы.

3.     Работу сдать в пятницу к 13.00.

 

Часть А

 

 

1. По отрывку определите автора, напишите название стихотворения и средство языка:

а)   Здесь бог вдохнул мне душу, я свет увидел здесь

      Молитву из Корана впервые смог прочесть…

б)   …А только дорога, да речка, да луг,

      Да небо родимого края.

 

2. Миф – это:

а) народные легенды о древнем мире;

б) сказочное представление о жизни древних людей;

в) реальные исторические события, отражённые в литературных памятниках;

г) представления человека о мире, сказание о происхождении богов и людей.

 

3. Назовите какой бог в Древнегреческой мифологии является богом (богиней):

а) грома и молнии              б) любви и красоты

в) мудрости                         г) морей и океанов

 

4. В греческой мифологии Геракл – это:

а) сын царя Итаки;                                         б) сын бога Аполлона;

в) сын Зевса и Алкмены;                               г) сын Аида и богини земли Геи.

 

5.  Для того чтобы очистить от навоза весь скотный двор царя Авгия, Гераклу  потребовалось:

а) пять минут;           б) неделя;             в) один день;             г) два дня

 

6. Выберите из предложенного списка слова, связанные по смыслу со словами (ассоциации):          

1) слову Одиссея,   2) слову Илиада.

а) Древняя Греция,          б) Гомер,          в) Геродот,          г) Циклоп,

д) Никто,                           ж) поэма,          к) Геракл,            л) Ахилл

 

7. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи», о чем рассказывается в этих произведениях?

(2-3 предложения).

a)     Еврипид        б)  Софокл        в)  Гомер

 

8. Герой произведения П. Мериме Маттео Фальконе заставил сына перед смертью молиться:

а)чтобы дать себе время остыть, простить ребёнка и изменить своё решение

б)чтобы дать сыну умереть христианином

в)чтобы сын, помолившись, раскаялся и попросил бы прощения уже с чистой совестью,

и тогда бы отец его простил.

 

9. Соотнесите, символом чего является в «Маленьком принце»?:

А. Роза;                  1. Дружбы   

Б. Лис;                    2. Мудрости

В. Змея;                  3. Красоты

3 июня 2022 года, 6-А,Б классы

 

 Идейное содержание книги Джеральда  Даррелла «Говорящий сверток», посвященной защите животных, созданных фантазией человека.

 

ЦЕЛИ: 1) познакомить с некоторыми фактами биографии писателя,       

            обеспечить усвоение идейного содержания книги Д.Даррелла;

            2) развивать навыки комментированного чтения, поисковую и    

            познавательную деятельность, монологическую речь;

            3) воспитать любовь к природе, хороший эстетический вкус.

 

Ребята, сегодня мы с вами должны по итогам знакомства с книгой «Говорящий сверток» выяснить, что хотел сказать своим читателям Д.Даррелл, создавая повесть – сказку, а также, какие качества проявили дети в поисках ответа на свои вопросы.

ЗАПИШИТЕ ТЕМУ

Животных любят все (или почти все). О них любят читать, любят кино- и телефильмы. Одни предпочитают любоваться животными на воле, в естественных условиях, другие держат их дома. Но для большинства общение с животными – это все-таки забава, отдых в промежутках между «настоящими делами». Мало кто посвящает животным всю свою жизнь, видит в этом основной и единственный смысл существования. Среди людей подобного типа одним из первых можно назвать Дж.Даррелла.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ЗАПИШИТЕ:

Джеральд Даррелл (1925 – 1995г.г.)

путешественник, директор зоопарка на о-ве Джерси в Ла-Манше,

Мифландия (ПОЗЖЕ ЗАПИСАТЬ - сказочная страна, своеобразный заповедник вымышленных человеком животных),

«Говорящий сверток»

 

Животные определили жизненный путь Д.Даррелла. Еще юношей он наводнял дом родителей своими четвероногими и пернатыми питомцами. По окончании колледжа он поступил научным сотрудником в зоопарк Уипснейд. А в 1947 г. начинается новый этап в жизни Даррелла – он организует свою первую экспедицию в Камерун. Официальная цель экспедиции – отлов диких, преимущественно редких животных для зоопарков. Однако для самого Даррелла экспедиция была в известном смысле лишь предлогом. Благое он видел в том, чтобы поближе познакомиться с богатейшим животным миром Африки, своими глазами увидеть зверей и птиц в их родной обстановке. Поездка произвела на Даррелла такое сильное впечатление, что по возвращении  в Европу  он ощущает потребность рассказать о ней. Так появилась его первая книга «Переполненный ковчег», за которой следуют «Гончие Бафута», «Под пологом пьяного леса», «Земля шорохов», «Зоопарк в моем багаже», «Мои встречи с животными…» Все больше и больше растет популярность Даррелла.

 

 В 1958г. Даррелл становится владельцем небольшого зоопарка в Джерси. Это был не простой зоопарк. Нужно сказать, что к этому моменту Даррелл стал уделять все большее внимание судьбе животных, их будущему, которое в последнее время стало приобретать поистине трагический характер. Поэтому неудивительно, что владелец нового зоопарка ставил своей основной целью создание определенного фонда исчезающих животных. Вскоре Даррелл из владельца превратился в директора , причем при зоопарке был организован специальный фонд, назначение которого – приобретение животных тех видов, которым угрожает опасность истребления.

Однако Даррелл прекрасно понимает, что одним созданием подобного рода «питомников» судьбу животных не изменить. Он отдает себе отчет в том, что гораздо важнее пробудить в людях чувство ответственности за животный мир нашей планеты. Именно этой цели – заставить читателя по – новому взглянуть на природу, на существа, ее населяющие, заставить человека полюбить их и кое в чем поступиться ради спасения «младших братьев», ради того, чтобы сохранить для потомков землю во всей ее красоте и богатстве, - и служат все книги Даррелла.     

 

ПЕРЕСКАЗ ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ

 

1.     Обмен мнениями о повести – сказке:

- Какова, по-вашему основная идея и цель писателя? (во что бы то ни стало сохранить живую природу)

- Для чего Даррелл создал сказочную страну Мифландию и почему выдуманная страна называлась именно так?

- Почему в Мифландии живут не только хорошие, но и злые, жестокие животные? Разве нельзя было поместить в эту страну только добрых животных? (сравните с нашим обществом)

 

 

- Можно ли вообразить, как возникли герои книги?

- Какие животные являются героями повести Даррелла?(записываем )

(Говорящий попугай, певчая паучиха, жестокие василиски, горностаи, лунные тельцы и единороги, фениксы и грифоны, огромный морской змей Освальд, жаба Этельред и др.)      

 

- Зачем автору понадобилось создавать именно выдуманных животных?

- Что общего между этими героями?

 

 Найдите в тексте и зачитайте ответ на вопрос:

     Какова роль говорящего попугая?  - стр.59, 68 (Попугай не только наделен даром речи, но и сообразителен, очень любит СЛОВО. Его работа заключается в том, чтобы раз в году перечитывать вслух весь Словарь, «чтобы все слова получили должный моцион», ведь если слова не тренировать, «они зачахнут и исчезнут» )

 

     Дайте описание василисков у Даррелла – с.45,62,67 Обратимся к энциклопедическому словарю и посмотрим, как описаны мифологические животные у Даррелла.

 В словаре: «Василиски» - ряд ящериц, длиной до 80 см.. На затылке у самцов высокий вырост. На спине и первой трети длинного хвоста – кожаный гребень. Распространены в тропической Америке. Живут на деревьях у рек; хорошо плавают; спасаясь от преследования, прыгают в воду»

 

- Чем отличаются эти два описания? (первое описание – научно – популярное6 лаконичное, объективное, второе – художественное. Василиски предстают сказочными героями, вызывающими чувство ужаса; описание яркой раскраски василиска, шуршания и скрипа его чешуек, огненного дыхания действует на читателя завораживающе, потому что василиска мы видим глазами похолодевшей от страха девочки)

 

 

 Как описан шпион Этельред? Как дети поступили с пойманным шпионом? – стр.46,47,48 (Описание шпиона сначала вызывает брезгливость и смех: «толстая бородавчатая жаба», она «сжималась на полу, судорожно раздувая горло и нервно следя… выпученными желтыми глазами» К тому же жаба была в визитке, бедокуром парике и сером цилиндре. Саймон называет Этельреда «жалким и уродливым». Однако он вызывает и сочувствие: «Глаза жабы наполнились слезами «Нехорошо мучить бессловесное животное» Дети обещают не трогать жабу – шпиона, если он согласится действовать в их интересах. Они  подыгрывают тщеславному Этельреду и перевербовывают его.  Шпион становится «мастером контршпионажа Икс». В конце книги Этельред становится  преданным другом девочки Пенелопы. Этельред верит в чудо – просит, чтобы Пенелопа поцеловала его, и тогда произойдет превращение, как в сказочной истории про жабу»

- Почему удалось перевоспитать Этельреда? (его перевоспитывают доброта, дружеская поддержка)  

 

Давайте попытаемся ответить на вопрос, какие качества детей помогают им в борьбе с василисками?

 

ПОД ЗАПИСЬ (

взаимовыручка, самоотверженность, смекалка, изобретательность, терпение, настойчивость.

- Подберите синонимы к данным словам.

 

- Чему учит  произведение? (бережное отношение к слову, забота о них, «проветривание слов»,  защита мифов, преданий, бережное отношение к живому, забота о природе!) ПОД ЗАПИСЬ!

 

- Если бы вы были волшебниками, каких бы животных поместили в Мифландию? Опишите их.

 

Итоги урока:

 В одной из английских газет о Даррелле писали: «Если бы звери, птицы и насекомые могли говорить, то, возможно, одной из первых своих Нобелевских премий они удостоили бы мистера Даррелла» Даррелл создал около 30 книг, более 30 фильмов о своих путешествиях, о зверях, основал свой зоопарк для редких видов животных на острове Джерси в проливе Ла-Манш. Он сам утверждал, что, по словам матери, его первым словом было «zoo» - зоопарк.                                                  

 

- Какой вам представляется личность Д.Даррелла после прочтения сказки?

 

Д/З:

         сделайте рисунок того животного, которое вы могли бы поместить в Мифландию (по желанию)

1 июня 2022 года

 

Теория литературы. Утопия. Антиутопия. Антиробинзонада.

 

 

1.     Записать дату и тему урока.

2.     Записать в тетрадь определение терминов.

 

Утопия – 1.Несбыточная мечта, неосуществимая фантазия. 2.В литературоведении: литературное произведение, рисующее идеальный общественный строй будущего.

Нечто фантастическое, несбыточная, неосуществимая мечта [по названию сочинения английского писателя 16 в. Т. Мора, описавшего воображаемый идеальный общественный строй будущего],   учение об идеальном переустройстве общества на основе общности имущества, равенства всех людей, обязательности труда, стирания различий между городом и деревней, умственным и физическим трудом).

 Антиутопия  - жанр, который еще называют негативной утопией. Это изображение такого возможного будущего, которое страшит писателя, заставляет его тревожиться за судьбу человечества, за душу отдельного человека. Назначение утопии состоит  прежде всего в том, чтобы указать миру путь к совершенству, задача антиутопии – предупредить мир об опасностях, которые ждут его на этом пути. Антиутопия обнажает несовместимость утопических проектов с интересами отдельной личности, доводит до абсурда противоречия, заложенные в утопии, отчетливо демонстрируя, как равенство оборачивается уравниловкой, разумное государственное устройство – насильственной регламентацией человеческого поведения, технический прогресс – превращением человека в механизм

Антиутопия – жанр художественной литературы, описывающий государственный или мировой уклад, в котором при изначальном стремлении к идеальному существованию для всех обитателей складываются негативные тенденции развития. Антиутопия является противоположностью утопии, рисующей идеальный мир

Утопия – 1.Несбыточная мечта, неосуществимая фантазия. 2.В литературоведении: литературное произведение, рисующее идеальный общественный строй будущего.

Нечто фантастическое, несбыточная, неосуществимая мечта [по названию сочинения английского писателя 16 в. Т. Мора, описавшего воображаемый идеальный общественный строй будущего],   учение об идеальном переустройстве общества на основе общности имущества, равенства всех людей, обязательности труда, стирания различий между городом и деревней, умственным и физическим трудом).

 Антиутопия  - жанр, который еще называют негативной утопией. Это изображение такого возможного будущего, которое страшит писателя, заставляет его тревожиться за судьбу человечества, за душу отдельного человека. Назначение утопии состоит  прежде всего в том, чтобы указать миру путь к совершенству, задача антиутопии – предупредить мир об опасностях, которые ждут его на этом пути. Антиутопия обнажает несовместимость утопических проектов с интересами отдельной личности, доводит до абсурда противоречия, заложенные в утопии, отчетливо демонстрируя, как равенство оборачивается уравниловкой, разумное государственное устройство – насильственной регламентацией человеческого поведения, технический прогресс – превращением человека в механизм

30 мая  2022 года, 6 – А,Б классы

 

 « Тайна жизни  в одной улыбке

( по рассказу Рэя Брэдбери « Улыбка»)

 

 

 

Цели: -- Учить вдумчивому, внимательному чтению;

--развивать навыки анализа рассказа;

  -- прививать интерес к мировой культуре.

--развивать творческое воображение, мышление, речь учащихся

 

                                                                  Мне улыбается Джоконда

                                                                  Из-за гор через сотни лет.

                                                                                        Лев Озеров.

 

 

1).Здравствуйте!

 

 

       Рассказы американского писателя Рэя Брэдбери при своем небольшом объеме удивительно емкие. И чем глубже вникаешь в повествование, тем острее видишь и серьезнее задумываешься над тем, что происходит вокруг. Брэдбери пишет: «Будущее рождается из настоящего. Будущее создаётся нами сейчас. В каждую минуту, которую мы проживаем, нам дана возможность творить его.»

      Один из сильнейших его рассказов – « Улыбка», ему и посвящен наш урок. Этот рассказ позволит нам связать воедино прошлое, настоящее и будущее и понять, что в наших руках «построить» спасительный мост над бездной, куда неудержимо устремляется человечество, - мост, сложенный из важных духовных составляющих: нравственности, традиции, любви и красоты. Без этого человечество обречено на вымирание и гибель.

      Построить этот мост нам помогут произведения искусства: шедевры живописи,  музыкальная классика и поэзия.

Рей Брэдбери в новелле рисует странную фантастическую картину.

--О чём он стремится предупредить человечество, а может быть он что-то предсказывает? 

Рей Дуглас Брэдбери вошел в литературу как писатель-фантаст, как писатель с не какой-нибудь творческой фантазией. Его произведения захватывают своей невероятностью, оригинальностью. Когда их читаешь, кажется, что человек не способен такое даже вообразить. Погружаешься вместе с героями произведений в будущее, в прошлое, сопровождаешь их, сочувствуешь им, находишься рядом с ними и стараешься даже помочь.— А что же такое фантастика?

 Теория литературы (ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДЬ)

 Фантастика - что-то, выдуманное, маловероятное, созданное воображением, показанное в очень преувеличенном или чрезвычайном виде

 

Рей Бредбери говорил: «Все это (технические новшества и удобства) не принесет вам ров­ным счетом никакой пользы, если вы не научитесь по-настоящему читать и писать».

-- Что значит по-настоящему читать и писать? Давайте присмотримся. Блиц-опрос:

•                Какой идет год в новелле?

•                Во сколько часов установилась очередь?

•                За кем в очереди встал мальчишка7

•                Как звучит фамилия «заступника» Тома?

•                О чем говорит Том: «Это больше никог­да не вернется?»

•                Как Том объяснил причину своего от­каза плевать на картину?

•                Во сколько Том вернулся домой?

•                Что сделали Григсби и Билл Гендерсон с типографией и складом боеприпасов ?

•                  Какой предмет отличат полицейских от других людей?

•                Что приманило людей в город?

4). Анализ рассказа.

 

 

Праздники

.Посмотрите, какие толкования даются слову «праздник» в словарях.

Праздник – 1. Нерабочий день, установленный государственной властью в честь или память какого-либо выдающегося события. 2. Выходной, нерабочий день. 3. День, особо отмечаемый обычаем или церковью. 4. День радости и торжества по поводу чего-нибудь. 5. День игр, развлечений и т.п.

 Праздники всегда сопровождают человеческую жизнь, украшают ее, поэтому их ждут.

 

--Ребята, попрошу вас назвать ассоциации, которые возникают у вас, когда вы слышите слово « праздник».

-- А теперь, ребята, с какими чувствами, мыслями ассоциируется у вас  праздники, которые  устраиваются в рассказе Рея  Брэдбери "Улыбка".           

Скажите, к каким выводам приводит нас рассказ американского писателя Рея Брэдбери.

--Что чувствуют эти люди?

-- Скажите, может ли праздник вызывать такие чувства?

-- Не напоминают ли они вам -люди, стоящие в очереди, -кого-ни­будь?

 --А ведь это изображения воинов, это в бою они кричат, ненавидят, прези­рают, А в новелле Брэдбери война еще идет? Почему же в душах людей война все еще продолжается?

--Давайте прочитаем, что они говорят мальчику, чему его учат.

5)    .Чтение диалога .

«Мальчишка стоял сразу за двумя мужчи­нами, которые громко разговаривали меж­ду собой, и в чистом холодном воздухе звук голосов казался вдвое громче.

Мальчишка притопывал на месте и дул на свои красные, в цыпках, руки, погляды­вая то на грязную, из грубой мешковины, одежду соседей, то на длинный ряд муж­чин и женщин впереди.

—Слышь, парень, ты-то что здесь дела­ешь в такую рань? — сказал человек за его спиной.

—Это мое место, я тут очередь занял,— от­ветил мальчик.

—Бежал бы ты, мальчик, отсюда, уступил бы свое место тому, кто знает в этом толк!

—Оставь в покое парня,— вмешался, рез­ко обернувшись, один из мужчин, стоя­щих впереди.

—Я же пошутил.— Задний положил руку на голову мальчишки. Мальчик угрюмо стрях­нул ее.— Просто подумал, чудно это — ре­бенок, такая рань, а он не спит.

—Этот парень знает толк в искусстве, ясно? — сказал заступник, его фамилия была Григсби.— Тебя как звать-то, малец?

—Том.

—Наш Том, уж он плюнет что надо, в са­мую точку — верно. Том?

—Точно!

Смех покатился по шеренге людей».

 

--Какое чувство вызывает у вас образ мальчика?

--Над чем смеются люди в шеренге?

--Как вы понимаете фразу: «Этот парень знает толк в искусстве»?

Прочтите отрывок, в котором вас боль­ше всего взволновало поведение или рассуждения взрослых людей. («•— Во-во.'А все эта орава идиотов, которая за­правляла миром в прошлом! Вот и стоим здесь с самого утра, кишки подвело, сту­чим от холода зубами — ядовитые трог­лодиты, ни покурить, ни выпить, ника­кой тебе утехи, кроме этих наших праз­дников, Том. Наших праздников...

1.     Вспомните, какие еще праздники были у этих людей? ( по тексту.) О чем это говорит?

2.     Чем порождены эти ужасные « праздники»? Как это объясняет Григсби»?

3.     Какими вы видите этих людей будущего из рассказа Брэдбери?

4.     Сравните их с персонажами картин Энсора, Бёрклина, Сальвадора Дали.

5.     --    Чем похожи герои рассказа « Улыбка» на персонажей продемонстрированных картин?

6.     Итак, в рассказе Рэя Брэдбери « Улыбка» речь тоже идет о празднике – одном в ряду многих. Что же это за праздник?

7.     Зачем выстроились в длинную очередь герои рассказа с 5 часов утра?    Имеет ли к этому празднику государственная власть? Подтвердите это текстом

8.     Как можно оценить власть, которая устанавливает такие праздники?

10.А ведь « Мона Лиза» пережила времена, когда люди стояли долгими ночами в очереди, чтобы только увидеть ее улыбку.

11. Как чувствуют себя люди, приближаясь к знаменитому шедевру?

12 Когда их праздник достигает кульминации?

13. Обратите внимание, кто участвует в празднике?

14. Что привело Тома на праздник?

15. На первом месте у Тома  - улыбка. Как вы думаете, почему?

 

 

   И вот Том перед знаменитой картиной. Остановимся и мы перед ней.

 

« Еще не видно лица на портрете…» Льва Озерова

   

Еще не видно лица на портрете.

Ни рук на нем, ни одежды нет.

Как воплощается замысел в цвете?

Как возникает женский портрет?

Художник не отрывает взора

От натурщицы, от полотна.

– Можете шевелиться, синьора,

Ваша скованность мне вредна.

Смуглая женщина в свете зыбком,

Прост и чудесен ее наряд.

Неуловима ее улыбка,

Необъясним ее чистый взгляд.

То ли улыбка, то ли догадка,

То ли намек, то ли укор.

Бежит пробор посередке гладко

И пропадает тропой среди гор.

...Еще кантилена, еще два аккорда.

Послеобеденный ровный свет.

Музыку слушает Джоконда.

Леонардо пишет портрет

                             

 16. Какое чувство испытывает Том, глядя на картину? Почему не смог плюнуть в нее, как все? 

 

     17. Почему в руке у него оказалась улыбка?

     18. Представьте себя на месте героя и подержите на ладони эту удивительную улыбку. Как и Том, бережно закроем ладонь, а потом осторожно откроем, вглядимся в улыбку, которой 500 лет, глазами мальчика из уродливого, искореженного мира, пережившего атомную катастрофу.

Улыбка Джоконды

Летел в ее улыбку камень,

Вонзая нож по рукоять.

Посмотрит темными зрачками-

И улыбается опять.

Из Лувра выкрали. И даже

На Пикассо упала тень.

Но вновь она на вернисаже

Улыбкою встречает день.

Смеялись флейты,

Пели скрипки

На всех сеансах год подряд,

Чтоб вызвать этот миг улыбки,

Непостижимый этот взгляд.

Умолкло все,

Все притаилось

На всех ветвях, на всех кустах,

Когда улыбка появилась

У Монны Лизы на устах.

Постичь до дна улыбку надо,

Чтоб увидать ее в венце

Измученного Леонардо

С улыбкой на худом лице

Левша, он сам сработал рамку,

Сам врезал в рамку вензеля.

С тех пор улыбкой этой самой

Интересуется земля.

Джоконда властно и коварно

Сквозь линзы стекол четырех

Глядит с улыбкой лучезарной

Равно на умниц и дурех.

Смеется флейта, плачет скрипка –

Не расставались, будто с ней,

А легендарная улыбка

Меж тем с годами все ясней.

Не меркнет и не угасает,

Светлее дня,

Сильнее тьмы

Джоконда, видно, что-то знает,

Чего еще не знаем мы.

М. Лисянский

 

—    И сквозь всю эту ненависть проходит го­лос ребенка — чистый, искренний, добрый,
нежный, чуткий к красоте.

 

Расставьте в правильном порядке цитаты

1.         «Говорят, она улыбается».

2.       «Скоро мы ее увидим?»

3.       «А зачем мы все тут собрались? Почему мы должны плевать?»

4.    «А есть хоть кто-нибудь или что-нибудь, чего бы мы не ненавидели?»

5.       «Она же красивая».

6.       «Мир спал, освещенный луной.

А на ладони лежала улыбка». 

7.  «Улыбка, чудесная улыбка!»

-- На какие смысловые части можно раз­делить эти цитаты?

 

 19. Каковы отношения между членами семьи Тома? Откуда же эта доброта, любознательность, понимание прекрасного?

20. О чем же предупреждает нас Брэдбери в своем рассказе?

21. Есть ли в его фантастике нечто реальное? Чем вызвана тревога писателя? Можем ли мы в нашей жизни наблюдать уничтожение цивилизации, культуры? В чем это заключается?

-- -Кто виноват, по мне­нию людей в очереди, в теперешнем состоя­нии людей?

 ---Разве виноваты маши­ны, типографии, кар­тины в том, что люди уничтожают друг дру­га.

Вывод: люди одержимы ненавистью, кото­рая отвратительнее всего проявляется в сце­не уничтожения картины.

 

  22. С чего начинается разрушение – с культуры или с цивилизации? Почему? Блага цивилизации – это область комфорта, а человек дорожит удобствами и наслаждениями. Ему уже трудно представить жизнь без телевизора, телефона, компьютера, самолета и т.д. И в это он вкладывает деньги. Ценности духовной культуры уже не в цене, музей, галереи, театры полупусты, классическая литература залеживается на полках, и, как следствие, беднеет речь, теряет свою выразительность, традиции уничтожаются. И… если продолжать, то мы дойдем до логического конца, описанного в рассказе « Улыбка».

Прошло уже полстолетия. Наступил новый век. Самое страшное в этой книге то, на мой взгляд, что это будущее уж очень узнаваемо, черты того далекого государства, к сожалению, проступают в нашей жизни. Самое ужасное и удивительное то, что великий фантаст и придумщик Брэдбери ничего не выдумал. Все уже было или есть сейчас. Пожарные жгут книги? Ну и что? Мы об этом знаем из истории. Не правда ли? Расскажите об этом.

Рассказ о кострах из книг в фашистской Германии, видеоматериал о сжигании книг на площади Берлина.

Брэдбери пишет, что в постиндустриальном будущем книги будут наподобие жвачки, что телевидение превратится в сплошное мыльное шоу.

А может быть будущее «по Брэдбери» уже наступило? Вот к вашему вниманию выставка из современных низкопробных молодежных журналов, вот книги, которые заполонили прилавки, вот «золотые сочинения», которые навязывают школьникам стандарт мышления, вот хрестоматии, где Толстой пересказан на 3-4 страницах. Чем не «государство будущего», заботящееся о шаблоне, о нивелировании личности

Каков бы ни был мир, а он ужасен и прекрасен. Жизнь каждого человека – это есть выбор между добром и злом, долгом и хотением.  Каждый из нас становится участником непрекращающегося диалога человека с вечными вопросами человеческого бытия, диалога народов и культур, диалога между прошлым, настоящим и будущим.

Подведение итогов урока

·        Люди, берегите себя от зла и души от ненависти!

·        Люди, берегите свою планету и друг, друга от опасности!

·        Люди, берегите и сохраняйте окружа­ющий мир!

·         Люди, будьте добрее и человечнее!

 Домашнее задание. Письменно ответить на вопрос: « Можно ли избежать катастрофы, описанной в рассказе « Улыбка»? Каким образом? 

  

27 мая 2022 года, 6-А,Б классы

Что нужно человеку для счастья? Рассказ Рея Брэдбери «Каникулы»

( в учебнике отсутствует текст)

Рей Брэдбери – крупнейший американский писатель – фантаст, его рассказ называется «Каникулы». Сегодня на уроке мы познакомимся с миром фантастики и приключений.

         Запишите тему урока.

Задачи урока:

1.     Узнать биографию писателя.

2.     Выяснить, что фантастического есть в его произведении.

3.     Понять, почему герои несчастны.

 

Посмотрите видео урок

 

 

 

Прочитайте рассказ «Каникулы» Рея Брэдбери.

Дайте письменный ответ на вопрос «Почему герои рассказа несчастны

25 мая 2022 года, 6 -А,Б классы

Контрольное сочинение № 4 по сказке-притче «Маленький принц»

 А. де Сент-Экзюпери

1.     Подписать двойной листочек в линию(как было указано ранее, не забываем указывать вид работы и фамилию).

2.     Внутри  листочка пишем:

                                    Двадцать  пятое мая

Контрольное сочинение № 4

Темы сочинений (выбрать одну):

1.     «Самого главного глазами не увидишь» (по сказке-притче «Маленький принц» А.де Сент-Экзюпери)

2.     Главные жизненные ценности в сказке-притче «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.

3.     Вера в  торжество добра в сказке-притче «маленький при нц» А. де Сентябрь Экзюпери

Работу сдать в пятницу (не позже!). Объём – 1,5 страницы (не менее).

23 мая 2022 года, 6 -А,Б классы

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос сопоставительного

 характера № 4

Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

 

1.              Подпишите двойной листок в линию (как было указано ранее : вид работы, класс, фамилия, имя)

2.     Внутри  листочка напишите:

                                         Двадцать третье мая

             Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

 Работу сдать в среду 

20 мая 2022 года

 

 «У каждого человека свои звёзды».

Здравствуйте!

Цели и задачи:

1.Узнать, почему лётчик полюбил смотреть на ...

2.Выяснить, как Маленький принц вернулся на свою …

3.Понять, почему … покинул Землю.

 

Как изменилось отношение Маленького принца к розе? Роза – одна единственная в целом свете, потому что он её приручил. На что решиться Маленький принц узнаем из текста.

Читаем главу 25.

https://docs.google.com/document/d/18w8sN0-ELgpQpmHAgMitLhKMxg8e5gfm/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

Вопросы к Главе 25

1.Почему вода того колодца была вкуснее любой другой?

2.Как долго был Маленький принц на Земле?

Вопросы к главе 26:

1.С кем разговаривал Маленький принц?

2.Что нужно было сделать Маленькому принцу, чтобы попасть на свою планету?

Маленький принц гибнет, обратившись за помощью к Змее. Ценою его возвращения на свою планету стала смерть. И в этом его подвиг. Несмотря на “хороший яд”, Маленькому принцу всё равно больно и страшно.

Что же случилось с лётчиком? Продолжаем чтение главы 27.

Вопросы по главе 27:

1.Почему главному герою грустно?

2.Почему он уверен, что Маленький принц всё-таки улетел?

3.Что забыл нарисовать лётчик?

4.Почему он так переживал из-за этого?

5.На что надеется главный герой?

И хотя Маленький принц погибает, но остаётся надежда, что где-то далеко он счастлив со своей Розой.

Как вы думаете, с какими словами он мог бы вернуться к Розе? Да, скорее всего, он попросил бы прощения. И больше никогда не покидал бы её. 

 Ребята, как вы считаете, почему лётчик так желает, чтобы Маленький принц вернулся на Землю?

.

Книга эта написана почти 100 лет назад, но она не оставляет равнодушными нас, живущих в 21 веке.

А помните, что подарил Маленький принц лётчику на прощание?

Домашнее задание :написать сочинение на одну из тем:

       1. Маленький принц и  Лис 2.Маленький принц и Роза

18 мая 2022 года, 6 – А,Б классы

 

Маленький принц и Роза. Маленький принц и Лис.

Здравствуйте!

Цели и задачи:

1.Узнать, какие истины открыл маленькому принцу ...

2.Выяснить, какой была ...

3.Понять, как Маленькому принцу удалось приручить …

Читаем главу 8 (есть в учебнике)

Вопросы по главе 8

https://drive.google.com/file/d/1mcPXv-RT3fbxbnG8IXQ__PFG5z6l_m5T/view?usp=sharing

1.За кем ухаживал Маленький принц?

2.Как Роза оказалась на планете Маленького принца?

3.Чего боялась Роза?

Легко ли было Маленькому принцу оставить свою Розу? Обратимся к 9 главе

Вопросы к главе 9

1.Что сделал Маленький принц перед тем, как покинуть планету?

2.Как ведёт себя Роза? Какая она?

3.Почему же Маленький принц решил улететь от нее?  

Мы уже читали о путешествии Маленького принца по другим планетам - астероидам. Сейчас вы выполните задание, где нужно будет соотнести вопрос Маленького принца и жителя планеты.

Что он узнал, побывав на этих планетах? Почему Маленький принц не задерживается ни на одной?

Но вот он отправляется на Землю. Маленький принц попадает в пустыню, хотя… «Земля – планета непростая! На ней насчитывается сто одиннадцать, семь с половиной миллионов пьяниц, триста одиннадцать миллионов честолюбцев – итого около двух миллиардов взрослых».

        - Наверное, Маленькому принцу не повезло, как вы думаете?

Обратимся к тексту 20 главы и узнаем, кто встретился Маленькому принцу на Земле.

Вопрос к 20 главе:

1.Почему Маленький принц почувствовал себя несчастным?

Продолжаем читать сказку. Глава 21. 

https://drive.google.com/file/d/1Ej1LqlyKH-ZEvPaPIqCLIUVj4dvR_a7d/view?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/12OxIJo82hheLhWL3GUBHUfgHNhgXTooN/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

Вопросы к 21 главе:

1.Что значит «приручить»?

2.О чём будут напоминать колосья пшеницы лису?

3.Почему на поляну к лису нужно приходить в одно и то же время?

4.Почему лис любит четверги?

5.Что открыл для себя маленький принц?

6.Почему его роза была единственная?.

7.Какую истину, забытую людьми, напоминает Лис Маленькому принцу?

 

16 мая 2022 года

 

Посещение других планет.

Здравствуйте!

Мы продолжаем наше путешествие вместе с маленьким принцем. Сегодня побываем на планетах дельца, географа и фонарщика. На прошлом уроке цели были достигнуты частично, поэтому они сохраняются и на этот раз:

Цели и задачи:

1.Узнать, какие … посетил маленький принц.

2.Выяснить, какие … олицетворяет каждая планета.

3.Понять, почему … не захотел остаться ни на одной из этих планет.

Продолжим читать сказку и узнаем всё о жителях планет. План описания планет такой же, как и на предыдущем уроке.

Каждую планету будем описывать по плану:

1.     Эмблема этой планеты

2.     Кто её населяет

3.     Девиз жителя этой планеты

4.     Какой порок собой олицетворяет.

 

Читаем текст сказки, отвечаем на вопросы, рисуем планету.

4 планета - планета Дельца. Его девиз: «- А для чего тебе владеть звездами?  - Чтоб быть богатым» Порок: жадность.

1.Почему деловой человек не сразу заметил принца?

2.Почему он был богат? Как разбогател?

3.Почему принц не согласен с тем, что деловому человеку принадлежат звёзды?

4.Что означают эти слова Экзюпери: «А звездам от тебя нет никакой пользы»?

 

Нарисуйте планету дельца. Что вы нарисовали? Почему?

И на этой планете маленький принц был разочарован. Отправимся вместе с ним дальше. Читаем следующую главу.

5планета – планета Фонарщика. Его девиз: «В его работе все-таки есть смысл.   Может быть, потому что он думает не только о себе".

Добродетель: альтруизм.

1.Почему фонарщик понравился принцу больше, чем остальные?

2.Почему фонарщик выполнял бесполезную работу?

3.Что подсказал ему принц?

4.Чем эта планета отличается от всех предыдущих?

5.Как называется качество человека, благодаря которому один готов бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами? Альтруизм - готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами. Запишите это слово в тетради. Назовите антоним к этому слову.  

6.Как вы думаете, альтруизм – это порок или добродетель?

7.Почему же он раньше не мог догадаться, что можно ходить по планете? Что ему мешало экспериментировать? Ограниченность, бездумное следование правилам. Но ситуация может измениться в любой момент, нужно быть гибким и уметь перестраиваться. Этого качества не хватает фонарщику. Идеальных планет нет, как и идеальных людей.

Нарисуйте символ этой планеты. Что вы изобразили? Почему?

Читаем следующую главу и знакомимся с географом.

6 планета – планета географа. Его девиз: «Географ - слишком важное лицо, ему некогда разгуливать» Порок: ограниченность.

1.     Почему географ не знал свою планету?

2.     Что нужно, чтобы географ поверил путешественнику?

3.     Что значит «эфемерный»?

4.     Что принц узнал нового о своей розе?

Нарисуйте планету географа. Что вы нарисовали? Почему?

 

Вывод:

Изображая путешествия Маленького принца по разным планетам, Сент-Экзюпери демонстрирует нам ложные смыслы жизни. Он показывает нам порочных людей, не выдержавших искушений властью, славой, богатством. Они лишены веры, истины, знаний. Судьбы их печальны, но никто из них не взывает о помощи и не обращает внимание на серьёзные вопросы маленького принца. Все они заняты собой и своими проблемами. Все, кроме фонарщика.

Домашнее задание: самостоятельно прочитать главу о планете географа, нарисовать её и определить порок, который она олицетворяет.

https://docs.google.com/document/d/1K52YWzyM4ZpODHpwThR4IlyZYu3Pe_Vz/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

13 мая 2022 года, 6 -А,Б классы

 

Другие планеты – другие пороки.

 

Цели и задачи:

1.Узнать, какие … посетил маленький принц.

2.Выяснить, какие … олицетворяет каждая планета.

3.Понять, почему … покинул свою планету.

Сегодня на уроке мы будем составлять карту путешествий принца, будем рисовать астероиды, которые посетил маленький принц.

Посещая различные планеты, Маленький принц встречается с взрослыми, посвятившими свою жизнь определённой цели. Прочитаем сказку и узнаем всё о планетах и об отношении малыша к их обитателям. Выясним, какие уроки вынес Маленький принц с каждого астероида?https://docs.google.com/document/d/1iQuqZxvFVvNCL4TIPDkq_JRLCJPjjnXv/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

Каждую планету будем описывать по плану:

1.     Эмблема этой планеты

2.     Кто её населяет

3.     Девиз жителя этой планеты

4.     Какой порок собой олицетворяет.

 

Читаем текст сказки, отвечаем на вопросы, рисуем планету.

1планета – Король. Девиз: «Власть, прежде всего, должна быть разумной». Порок: властолюбие.

1.     Каким был король?

2.     Почему он не приказал солнцу закатиться?

3.     Почему себя судить сложнее всего?

4.     Какие вывод сделал маленький принц?

Философские мысли Экзюпери: «Себя судить куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр», «С каждого нужно спрашивать то, что он может дать», «Власть, прежде всего, должна быть разумной».

Нарисуйте планету короля. Что вы нарисовали? Почему?

 

2планета – Честолюбец. Его девиз: Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал. Порок: тщеславие, эгоизм.

1.Почему честолюбец сразу увидел принца?

2.Почему честолюбец не услышал вопроса принца о шляпе?

3.Почему честолюбец был самый красивый и нарядный?

Нарисуйте эту планету. Как вы её изобразили?

 

3планета – Пьяница. Девиз: Каждый человек должен найти в себе силы изменить себя, если это нужно. Пороки: слабоволие, пьянство.

Урок, который выносит Маленький принц: пьяница пьет оттого, что ему стыдно за себя, в водке он находит забвение.

1.Почему пил пьяница?

2.Почему ему было совестно?

3.Почему же он не мог бросить пить?

4.От чего спиваются люди?

Нарисуйте эту планету. Что вы нарисовали? Почему?

 

 

Домашнее задание: самостоятельно прочитать главу о планете пьяницы, нарисовать её и определить порок, который она олицетворяет. 

6 мая 2022года, 6 – А,Б классы

 

Антуан де Сент-Экзюпери. Основные сведения о жизни и творчестве французского писателя. «Маленький принц»

Цели:

1.     Познакомиться с биографией …

2.     Выяснить, кто является главным … сказки

3.     Узнать, что символизируют …

Мы ничего не знаем об Антуане де Сент-Экзюпери. Давайте познакомимся с его биографией. Читаем статью учебника и отвечаем на вопросы.

Биография писателя.

Вопросы к статье учебника:

1.Где учился писатель в 20-е годы?

2.Как назывался его первый рассказ?

3.За какой рассказ писатель получил премию?

4.Против чего выступал?

5.Как погиб?

6.В каком году написана сказка «Маленький принц»?

Посмотрите небольшое видео об истории создания сказки «Маленький принц».

Вопросы к видео:

1.Кому посвящена сказка?

2.Как писатель объясняет свой выбор?

3.На каком языке сначала была напечатана сказка?

4.К какому жанру относится это произведение?

5.Что изучает философия?

Видео до 4:52https://drive.google.com/file/d/1JeZFzpznGIFU-Kh7xUs86UKD-bXyPSOK/view?usp=sharing

С посвящением мы уже познакомились. Приступим к чтению сказки. Первые главы читаем в учебнике.

После чтения отвечаем на вопросы.

1 глава

1.Кем мечтал стать главный герой в детстве? .

2.Кем он стал на самом деле?

3.Прочитайте, что взрослые посоветовали после того, как мальчик, уточнив рисунок, объяснил его суть? 

4.К чему привел совет взрослых?  

5.Важна ли поддержка взрослого для ребёнка? Почему?

Читаем вторую главу.

Глава 2

1.Куда сделал вынужденную посадку самолёт?

2.Что попросил нарисовать Маленький принц?

3.Почему рисунок коробки понравился Маленькому принцу?

 

Глава 3

1.Что узнал лётчик о Маленьком принце?

2.Какой была его планета?

 

В учебнике Коровиной только первые три главы.  Ссылка на текст

https://docs.google.com/document/d/1X1Ao_bN9938E-_KvO_DpsejE1G_6gowJ/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

Глава 4

1.     С какого астероида, по предположению лётчика, прилетел принц?

2.     Почему астроному не поверили? Какой стереотип высмеивает автор?

3.     Как давно Маленький принц покинул нашу планету?

Глава 5

1.     Какие ужасные зловредные растения росли на планете маленького принца?

2.     Как Маленький принц ухаживал за своей планетой?

3.     Если представить, что планета – это характер человека, то символом чего будут баобабы?

—  Что такое ПОРОК? Укоренённость в грехе, недостаток. (Записать в тетрадь)

—  Что такое ДОБРОДЕТЕЛЬ? Добродетель – стремление человека к добру, это и отдельное положительное качество человека.(Записать в тетрадь)

Какие добродетели вы знаете?

—  Можно ли назвать эти слова антонимами?

Так символом чего являются баобабы?

  НО добродетели не даются от природы. Они приобретаются в результате обучения, им надо учиться. В себе нужно воспитывать добродетели, а от пороков и вредных привычек нужно избавляться, как от сорняков.

Читаем текст дальше.

 Глава 6

1.  Что делал Маленький принц, когда ему было грустно?

2.  Сколько закатов видел Маленький принц за один день? Как это произошло?

 

Глава 7

1.Зачем, по мнению принца, цветам нужны шипы?

2.Из-за чего переживает Маленький принц?  

3.Почему он так волнуется за цветок?

 

Составьте синквейн

1.Баобабы

2.2 прил.

3.3 глагола

4.Предложение о баобабе

5.Синоним к первому слову

4  мая 2022 года, 6 – А,Б классы

 

Нравственный выбор героя. Поступок Маттео Фальконе.

 

Цели и задачи:

•      1.Дочитать новеллу «Маттео Фальконе»

•      2. Узнать, как Маттео наказал сына?

•      3. Понять, почему он так поступил?

Какова же расплата десятилетнего Фортунато? Давайте дочитаем новеллу.

1.     Правильно ли поступает мальчик?

2.     Почему на монету бандит даже не обратил внимания?

3.      Докажите текстом, что женщина занимала в этом обществе более низкое положение, чем мужчина?

4.     Почему Маттео был готов обороняться?

5.     Почему Гамба был уверен, что Маттео может выстрелить в него?

6.     Почему Маттео сочувствует Санпьеро и даже не обращает внимание на оскорбление?.

7.     Почему Санпьеро не принял молоко от Фортунато?

8.     Как поступил Маттео с часами?

9.     Почему Маттео заставил молиться сына?

Приём «Фишбоун»(перенести таблицу в тетрадь)

Причины убийства

1.         Почему Маттео убивает сына?	Предатель- ство сына	Законы Маки	Маттео сочувствует преступнику	Подорван его авторитет	По божьему закону Маттео является убийцей. Но по законам Маки Маттео поступил справедливо, за предательство убивали.
	Выдал преступника за часы. Слово сына ничего не значит, его можно подкупить. Он продажный человек. Если человек предал один раз, то он предаст и в другом раз.	Нужно помогать преступникам. По законам преступного мира сын Маттео должен был помочь преступнику. « Если вы убили человека, бегите в маки. Пастухи дадут вам молока, сыра и каштанов, и вам нечего бояться правосудия»	Маттео сам преступник. «При виде солдат Маттео прежде всего подумал, что они пришли его арестовать. Маттео приписывали выстрел из ружья, который настиг соперника в ту минуту, когда тот брился» Он сам мог быть на его месте, потому что в прошлом совершил убийство	«Дом предателя! « «Фортунато, - надежда семьи и продолжатель рода.» В преступном мире обязательно узнают о предательстве сына и решат, что это Маттео так научил сына, что он и сам предатель. Поступок Фортунато бросал тень на всю семью Фальконе.

Факты, подтверждающие причины

 

      Поразительное для нас отчуждение от собственного ребенка при полном непонимании того, что в 10 лет ребенок не может и не должен нести взрослую ответственность за совершенное, ибо он только учится правильно поступать. Маттео мечтал о сыне многие годы, был по-своему счастлив 10 лет. И теперь он без колебаний убивает сына, вместо того чтобы через свершившееся помочь ему никогда больше так не поступать.

- Осуждает или оправдывает автор своего героя?

Ни то ,и ни другое. Маттео совершает поступок, какой ему диктовали местные обычаи, его собственное понимание человеческого достоинства.

Один великий человек сказал,

что самое главное – не осуждать и не оправдать, а понять,

почему человек так поступил.

Наверное, мы должны понять поступок Маттео, перенестись в те далекие времена.

-Итак, каков же Маттео?

 Составьте синквейн

 

Сравнительный анализ фрагмента стихотворного переложения В. А. Жуковского. Работа с учебником. Изучающее чтение фрагмента статьи мастера художественного слова Георгия Владимировича Артоболевского «Художественное чтение» (с. 245-246).

1.     Какой из фрагментов ярче подчеркивает драматизм ситуации?

2.     С какими чувствами и интонациями произносят имя Фортунато его отец, мать, дядя?

3.     Какие слова переводчик ставит в конце каждой стихотворной строки и как они подчеркивают трагедию героев новеллы?

 

 

 27 апреля 2022 года, 6-А,Б классы

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос № 4

 Дать ответ на вопрос :

 Почему Фортунато сдал преступника

Работу выполнить на двойном листочке

22 апреля 2022 года, 6- А,Б классы

 

Нравственный выбор героя по новелле Проспера Мериме «Маттео Фальконе».

 

Цели:

1.      Познакомиться с биографией Проспера Мериме

2.      Прочитать новеллу «Маттео Фальконе»

3.      Понять, почему герой сделал такой выбор

 

 

Биография Проспера Мериме очень интересная и необычная. Давайте познакомимся с ней. Посмотрите на вопросы. На них вы ответите после просмотра видео.

https://drive.google.com/file/d/1B7bGpfFDFABj62cscBRLNQfzQiAIYy7I/view?usp=sharing

Видео по биографии.

Ответьте на вопросы по биографии:

1.     Где родился?

2.     Кем был отец?

3.     Чьим секретарём был?

4.     Литература каких народов интересовала Мериме?

5.     В каком возрасте написал первое произведение?

6.     Где побывал в 1839 году?

7.     Зачем выучил русский язык?

8.     Где умер?

 

Словарная работа:

Вольтижеры — это стрелки, набираемые правительством для помощи полиции, это те же свободные корсиканцы, но выступавшие на стороне полиции, то есть официальной власти.

Литания – молитва, состоящая из повторяющихся коротких молебных воззваний. 

Панихида – это краткое богослужение, во время которого мы поминаем усопших.

Жёлтые воротники – это корсиканские солдаты

Что такое новелла?  Запишите в тетрадь определение.

Новелла- небольшое эпическое произведение, сопоставимое с рассказом и отличающееся острым, быстро развивающимся сюжетом и отсутствием описательности. В центре внимания новеллы обычно лежит случай, влияющий на жизнь героя, раскрывающий его характер.
Чтение и анализ произведения

1.     Где и когда происходят события новеллы? (

2.     Что такое Маки и как это место появилось?

3.     Почему многие преступники прятались в Маки?

4.     Почему пастухи помогают сбежавшим преступникам?

Составим паспорт героя Маттео Фальконе:

1.     Возраст: не более 50 лет

2.     Профессия (род занятий): разводил скот

3.     Семейное положение: женат

4.     Количество детей: 3 дочери и 1 сын

5.     Почему рождение дочерей приводило Маттео в ярость?

 
6. Докажите текстом, что дочери были удачно выданы замуж. Что это значит?
      

7.Это не военное время, от кого могут защищаться корсиканцы?

8. Как звали сына?

9.Сколько лет было сыну?

10. Почему он оказался один дома?

Встреча с бандитом

1.     Какой гость пришёл к Фортунато?

2.     Почему ему нужно было укрыться?

3.     Откуда он знает имя отца Фортунато?.

4.     Почему Фортунато так смело разговаривает с преступником и не боится его?.

5.     Какие слова Санпьеро заставили мальчика засомневаться?

6.     Как вы думаете, если бы отец был дома, он бы спрятал Санпьеро?

7.     Где спрятал Фортунато бандита?

8.      Кем приходился Гамба семье Фальконе?

9.     Почему Гамба понимает, что преступник спрятался тут?

10. Почему угрозы не действуют на мальчика и не пугают его?

11. Как Гамба уговорил Фортунато?

 

Домашнее задание: проанализировать поступок мальчика (дочитывать произведение не нужно). Почему Фортунато сдал преступника?

 

Плюсы его поступка	Минусы его поступка
1.     Материальная выгода (ему подарили часы 2.     Сиюминутная радость	1.     Запятнанная совесть 2.     Расплата за свой выбор

18 апреля 2022 года, 6-А,Б классы

 «Перчатка» Ф. Шиллера. Защита собственного достоинства и чести.

.

В Средние века перчатки не только грели руки, но и были обязательным атрибутом одежды. Средние века – это время благородных рыцарей.

У каждого рыцаря была дама сердца, за которой он ухаживал. Эта девушка могла подарить ему платок или свою перчатку в знак симпатии и благосклонности.

В период Средневековья рыцарь мог объявить Прекрасной Дамой девушку или женщину из знатной семьи, в её честь выступать на турнирах, сочинять песни, давать клятву служить ей и исполнять все желания.

 

На уроке мы рассмотрим с вами значение слова перчатка на примере баллады Шиллера.

Тема урока звучит так: «Перчатка» Ф. Шиллера. Перчатка как символ... Запишем тему урока. Закончите это предложение вы в конце урока сами. Это и будет наш итог.

Формулирование задач урока.

 

1.     Познакомиться с биографией Ф.Шиллера.

2.     Прочитать балладу Ф. Шиллера «Перчатка».

3.     Выяснить, символом чего является перчатка в этой балладе.

Изучение нового материала

Давайте познакомимся с биографией Шиллера. Прочитайте статью учебника и ответьте на вопросы.

Словарная работа: 

Баллада была написана давно, в ней много устаревших слов, значение которых вам может быть не понятно. Разберём самые трудные.

Вельможи, зрелище, обозреть, раб, владыка, тщетно, невольно, рыцарь, судьба, хвала, заклад, чета.

Исторический комментарий:

-В какое время происходят описываемые события?

-Что вы помните про Средние века?

Шиллер описывает бой хищников. Дело в том, что в Средние века короли содержали собственные зверинцы для того, чтобы можно было натравить зверей друг на друга и забавляться этим зрелищем. Шиллер нам рассказывает о событиях, произошедших при дворе короля в 15 веке. Королевская знать развлекается как раз борьбой зверей на арене.

Постановка проблемы

Балладу Шиллера мы читаем в переводе.

Существует выражение: «Переводчик в прозе – раб, переводчик в стихах – соперник». Сравним два перевода. Перевод Лермонтова М.Ю. и Жуковского В.А. В работе отразилась творческая личность каждого переводчика.

Составим сравнительную таблицу (

Прочитаем вступление баллады в переводе Лермонтова и заполним первую графу. Где происходят события? Кто ждёт зрелища?

Читаем описание боя зверей. Какие животные должны драться?

Был ли сам бой?. Хотят ли они боя?.

Прочитаем следующую часть баллад. Завязка баллады – падение перчатки с балкона.

- Какой вы представляете главную героиню?  

- Как её зовут?

-Как вы думаете, случайно или нарочно красавица обронила перчатку? Как слово «лукавый» помогает нам ответить на этот вопрос?

-Как такой поступок характеризует героиню?

- Понимает ли она, что он может погибнуть?

-Любит ли она рыцаря? Почему вы так считаете?

-Как автор относится к Красавице?

Читаем финал баллады.

Почему рыцарь всё же пошёл за перчаткой? Почему он не мог отказаться?

-Какова реакция дамы на поступок рыцаря?

-Почему рыцарь бросил перчатку ей в лицо?

Чей поступок осуждает автор? А кто поступил в балладе достойно?

Прочитаем балладу «Перчатка» в переводе Жуковского.

Заполните третий столбик таблицы.

Читаем вступление. Кто сидел на балконе?

Прочитаем сцену боя зверей. Кто сражается на арене?

Почему у Жуковского зверей больше?

Докажите, что звери не хотят сражаться друг с другом. смирились, отошли..»

Читаем балладу дальше. Почему у героини нет имени?

Дама с лицемерной улыбкой глядит. Что значит лицемерная?.

 

Читаем финал. Чем отличается герой баллады Жуковского от героя Лермонтова?

У него всего одна фраза. Какая?

А сколько действий?.

- Что говорится о внешности героев в балладе?

Как герой реагирует на желание дамы отблагодарить его?

Рыцарь имеет чувство собственного достоинства. Своим поступком он подчеркнул, что вернул перчатку не из-за любви к ней, а потому что того требовал его рыцарский долг.

Критерии	Баллада Лермонтова	Баллада Жуковского
1.Вступление (экспозиция) Кто? Где? Зачем?	.	.
2. Бой зверей	.
3.Прекрасная дама
4.Поведение рыцаря
Выводы	Образ героини очень подробно показан: у неё есть имя, она горда, заигрывает с рыцарем.	Противопоставление жестокости людей и спокойствия животных. Люди хуже зверей, посылают на смерть себеподобных ради развлечения. Бессердечие и гордыня красавицы (дамы сердца рыцаря Делоржа) страшнее кровожадной жестокости диких зверей.

 

Подводим итоги: Лермонтов больше описывает образ дамы и её коварство, её жестокость и безразличие. Жуковский показывает нам поступки рыцаря и его реакцию.

Чей перевод вам понравился больше?.

В начале урока мы написали тему, но не дописали, символом чего является перчатка. Символом чего она является, как вы думаете?

Для рыцаря – это символ достоинства и чести, он подтвердил своё звание, он смело забрал перчатку. Перчатка – это доказательство его отваги и смелости.

Для дамы – это символ неоправданной жестокости. Никто не ожидал подобного от прекрасной девушки. После этого поступка всем стало понятно, что она его не любит и не ценит. Перчатка – это доказательство её жестокости и бессердечия.

В Средние века перчатка была символом чести и достоинства (бросить перчатку значило вызвать на дуэль, оскорбить), но в данной балладе перчатка приобретает и другое значение, она является символом жестокости.

Итог урока

Составление синквейна

Перчатка - это

-Чему же учит нас баллада Шиллера.

 

Домашнее задание: составить синквейн к слову «Перчатка».

 

Работа рассчитана на два урока. Дать письменно ответы на все вопросы, заполнить таблицу.

13 апреля 2022 года, 6-А,Б классы

Гомер. «Илиада» («Троянский конь»). Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского эпоса.

 

Здравствуйте!

Ребята, мы сегодня совершим виртуальное путешествие в Древнюю Грецию. Что вы знаете о троянской войне из уроков истории? Какова судьба этого города?

А знаете ли вы, что существует два варианта истории о падении Трои? Один литературный, а другой – исторический, один – вымышленный, а другой – реальный.

Вымышленная история о падении Трои описана известным древнегреческим поэтом – Гомером в поэме «Илиада». Сегодня мы познакомимся с сюжетом этой поэмы.

Какие цели мы поставим перед собой на уроке:

1.Познакомиться с биографией Гомера

2.Узнать сюжет поэмы «Илиада»

3.Выяснить, что в поэме миф, а что - реальность.

Начнём наш урок с биографии поэта – сказителя Гомера. Посмотрите видео и ответьте на вопросы:      http   s://drive.google.com/file/d/1Py0gFQyldT-ejEZ4nqwh1Wwf2vkdns1u/view?usp=sharing

1.     Почему до сих ведутся споры о том, существовал ли Гомер на самом деле?

2.     Кто такой аэд?

3.     Какие поэмы он создал?

         4.Что описывается в поэме «Илиада»?

О Древней Греции сложено немало легенд, среди которых героические песни слепого аэда Гомера, в них тесно переплетаются реальность и вымысел.

В основе поэмы Гомера “Илиада” лежит миф о последнем – десятом годе Троянской войны. Ее название происходит от второго названия города Троя – Илион. Именно здесь происходили события, описанные в героической поэме Гомера.

Познакомимся с текстом мифа в переводе https://docs.google.com/document/d/1TgKaaod4uWf9i4GOE_20THCKN0J2jC_g/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true.

Миф об Ахиллесе.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

1.Чьим сыном был Ахиллес?

2.Какую судьбу предсказали Ахилу?

3.Как мать пыталась сделать Ахиллеса неуязвимым?

4.Что означает фразеологизм ахиллесова пята?. Почему пята Ахиллеса была уязвима?

5.Кто воспитывал Ахиллеса?

6.Кто отправился с Ахиллом на войну?

Миф о Трое

1.Кто основал Трою?

2.Кто построил стены вокруг Трои?

3.Кто был царём Трои?

4.Как звали жену Приама?

5.Как звали сына Приама?

ЗАПИСАТЬ В ТЕТРАДЬ:

Троя:

Царь Приам

Царица Гекаба

Царевичи Гектор и Парис

Миф о яблоке раздора:

1.Какие богини поссорились из-за яблока?

2.Что означает фразеологизм яблоко раздора?

3.Почему яблоко стало причиной ссоры?

4.Кого из богинь Парис назвал прекраснейшей?

5.Что пообещала Афродита Парису?

6.Куда прибывает Парис со своим братом?

7.Чьей женой была Елена?

8.Что делает Менелай?

Снова записываем основных героев.

Спарта

Царь Менелай

Царица Елена

+

Царь Микен – Агамемнон

Ахиллес

По сюжету поэмы Агамемнон и Менелай со своим войском подходят к стенам Трои. Но стены Трои непреступны. Не один день идут сражения под Троей. Ахиллес, которого обидел Агамемнон, отказывается сражаться. Тайно от него Патрокл надевает его доспехи. Все думают, что это Ахиллес. Гектор убивает юношу. Ахилл узнаёт об этом и вызывает его на честный бой перед стенами Трои.

 Посмотрите фрагмент из фильма «Троя» и узнайте, чем закончится этот поединок.   https://drive.google.com/file/d/1Oj4s5EijYJqJWgD1SS-4mHUOahFTHojA/view?usp=sharing     https://drive.google.com/file/d/1fGzOEPtjZH3YCweiW3TawUtnm7U2rLgr/view?usp=sharing

 

Что является мифической причиной Троянской войны?

Давайте вспомним реальные причины войны. Читаем небольшую статью.

Какова реальная причина войны?

Как нам уже известно из истории, Троя пала. Как же это произошло? Посмотрите небольшое видео и ответьте на этот вопрос.       https://drive.google.com/file/d/1u2BdBWBpMZWxPQ2Oo8x3Ja9cRs2GPjrz/view?usp=sharing

Греки построили деревянного коня. Почему троянцы решили привезти коня в Трою?.

Что значит выражение «троянский конь»?  

 

А какова судьба Ахиллеса? Посмотрите фрагмент из фильма.

 

Как вы думаете, почему мифическая причина Троянской войны более популярна и известна? Потому что эта история более романтичная, герои сражаются за любовь и погибают ради неё. Поэтому в основе фильма и лежит миф.

 

Домашнее задание: найти в Интернете или в словаре информацию об Одиссее (кто он, где жил, кем был).

11 апреля 2022 года, 6-А,Б

 

Мифы о героях. Двенадцать подвигов Геракла

Здравствуйте!

Задачи урока:

1.Узнать о происхождении Геракла.

2.Выяснить, какие подвиги совершил Геракл.

3.Определить, какими качествами обладал герой.

 

В названии мифа есть слово подвиг. Как вы понимаете значение этого слова?

 Подвиг – это героический, самоотверженный поступок.

Попробуйте предположить, какие подвиги будет совершать Геракл.

Откуда же появился этот герой? Каково его происхождение? Начнём читать текст и обо всём узнаем.

Посмотрите видео.     

 https://drive.google.com/file/d/1wrL7Y2KNCDFEayFeaVVk0VQBm0wj1Ysb/view?usp=sharing

 https://drive.google.com/file/d/1Ju7RqJN68AXl-ghkQeTTA6B8ZdDvN9OG/view?usp=sharing

Прочитайте в учебнике о шестом и двенадцатом подвигах Геракла (стр.177-183)

Домашнее задание: дать письменный ответ на вопрос 3 (стр.183)

8 апреля 2022 года, 6-А,Б классы

 

Древняя Греция. Мифы, боги, герои, люди.

 

Цели урока :

1.Вспомнить местоположение и культуру Древней Греции.

2.Узнать значение слова миф.

3.Выяснить особенности греческой мифологии.

 

Мы не отдаем себе отчета в том, насколько глубоко проникла культура античности в культуру и язык людей! Литература и искусство зарождались в недрах мифологии. Создавая сказания о богах и героях, человек делал первые шаги к самопознанию и творчеству.

•         В течение урока мы погрузимся в мир, в котором жили и творили древние эллины, познакомимся с их богами и героями. 

•         Попробуем представить себя древними людьми.

•         Как и где мы живем?

•         Чем мы восхищаемся?

•         В каких мероприятиях участвуем?

 

Посмотрите видео о культуре Древней Греции и ответьте письменно на вопросы.

https://drive.google.com/file/d/1vi-FqpkyjaH6U1tNkzkfdH5jaoM_i3fA/view?usp=sharing

Что же такое миф? Давайте узнаем, откройте учебник и прочитайте статью. 

   Запишем в тетрадь определение следующих терминов: миф и мифология.

 

- Можно ли назвать мифы сказками?

 - Что общего между мифом легендой и сказкой?

 - Как вы думаете, чем отличается миф от сказки?

На какие группы можно разделить мифы Древней Греции? На три группы, запишите их.

Чем Боги отличались от людей?

А чем отличались герои от Богов?

 

Итак, мифология античности – это прежде всего Олимп, гора богов, где царит громовержец Зевс в окружении блистательных и всемогущих.

 - Каким вы представляете Олимп и его обитателей?

.6 апреля 2022 года, 6-А,Б классы.

Контрольное сочинение № 3.

В чём был прав и в чём ошибался Митраша ( по сказке - были "Кладовая солнца" М Пришвина)

Работу написать на двойном листочке, подписать, принести в понедельник

4 апреля 2022 года, 6-А,Б классы

 

Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». тема Родины в поэзии Рубцова

Цели:

1.Узнать биографию поэта.

2.Познакомиться с поэзией Рубцова.

3.Выяснить, какая тема была ключевой в стихотворениях.

 

Что вы знаете о поэте? Прочитаем его биографию и заполним карточки с пропусками

Рубцов Николай Михайлович, (1936 – 1971), русский советский поэт.

Родился в селе Емецк Архангельской области, в многодетной семье. В 1942, после смерти родителей, был направлен в Никольский детский дом на Вологодчине. Окончив семь классов, поступил в Тотемский лесотехнический техникум.

В 1955 жил в Ленинграде у брата и работал слесарем на заводе, в 1956-1958 служил на Северном флоте.

В 1962, представив свои первые стихи, успешно выдержал конкурс на поступление в Литературный институт. Первый небольшой сборник стихов Рубцова «Лирика» вышел в 1965 в Архангельске. До своей трагической гибели опубликовал ещё три сборника, названия которых отражают основную направленность его поэзии: «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Сосен шум» (1970). В стихотворениях поэта чувствуется его привязанность к русской деревне, миру тишины, звёзд, воды, берёз, родным просторам.

Николай Рубцов написал стихотворение «Звезда полей» в 1964 г. после того, как его отчислили из 1.___________________________________________________. На тот момент мужчина только начал серьезно развиваться как поэт, хотя первое стихотворение написал в 6-летнем возрасте. «Звезда полей» вошла в одноименный сборник, изданный в 2._________г.

Рассматривая историю создания стихотворения, нужно учитывать факты биографии автора. Рубцов родился в 3.___________________________ области, поэтому в стихотворении видим северные пейзажи. Не зря, лирический герой вспоминает и о жизненных потрясениях. Поэт пережил войну, узнал, что такое жизнь в 4___________________, а также думал, что потерял отца. Были проблемы и с учебой: Николая Михайловича отчисляли из техникума и из института.

Стихотворение «5. _______________________________» – одна из лучших пейзажных зарисовок Севера в русской литературе.

Послушайте стихотворение «Звезда полей». Какое настроение передаёт поэт?

1.Какое настроение передаёт поэт?

Начнём заполнять наш план анализа стихотворения.

1.Настроение:

2.Время года:

3.Время суток:

4.Образы-символы:

5.Тема:

6.Размер стихотворения:

7.Рифма:

 

Перечитаем первое четверостишие.

1.Какое время года описано в стихотворении?

2.В какое время суток происходят события?

3.Где находится лирический герой?

4.Назовите эпитет.

5.Найдите олицетворение.

6.Назовите метафоры

Перечитаем второе четверостишие.

1.В какие минуты вспоминал лирический герой звезду полей?  Что это значит, какие это минуты?.

2.Как называется приём: «золотом осенним», «зимним серебром»?

3.Только ли звезду полей вспоминает лирический герой?

Прочитаем третье четверостишие.

1.Почему жители земли названы «тревожными»?

2.Чем является звезда полей для «всех тревожных жителей земли»?

3.Что дарит городам звезда полей? Как называется этот приём?

Перечитаем последние четверостишие.

1.Почему в одном месте звезда «восходит ярче и полней»?

2. Почему герой счастлив «пока на свете белом» горит звезда?

3.Какова тема этого стихотворения?

4.Определите размер и рифму.

 

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение, заполнить таблицу и карточку.1 апреля 2022 года,  6 – А,Б классы

 

М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца».

Смысл названия произведения.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему детям не стоило ссориться?

В чём была не права Настя?

Когда она это осознала?

 

Запишите тему урока: Смысл названия сказки - были «Кладовая солнца».

 

Задачи урока:

1.Узнать, судьбу главных героев.

2.Выяснить, какой урок усвоили герои.

3.Понять, в чём смысл названия сказки – были.

 

Дочитаем сказку – быль, узнаём о судьбе героев.

Прочитайте девятую часть сказки – были и ответьте на вопросы:

1.На какие два вида делила всех людей собака?

2.Почему собаке дали такую кличку?

3.Как удалось выбраться из болота Митраше?.

 

Посмотрите фрагмент фильма и ответьте на вопросы:

https://drive.google.com/file/d/1_N010zXY-ztPL6LZyFlnVJcar2IWW_Rz/view?usp=sharing

1.Что произошло с Серым помещиком?

2.Как Настя нашла Митрашу?

Прочитайте последнюю часть сказки – были и ответьте на вопросы:

1.Как теперь стали называть Митрашу?

2.Какой благородный поступок совершила Настя?

3.Изменились ли герои после происшествия в лесу?

Жанр произведения «Кладовая солнца» Пришвин придумал сам. Что такое сказка – быль?

Вспомните определение слову «сказка».  Что такое сказка?

Что такое «быль»?.

Определите, что из написанного можно отнести к выдумке, а что является реальным.

 

Сказка	Быль
	.

 

В сказке реальность тесно переплетена с былью. В сказке-были

М.М. Пришвин повествует о детях, о тех сложностях быта, с которыми они столкнулись после смерти родителей. И это реальная сторона жизни: вести хозяйство, готовить еду, ходить в лес за припасами... Автор использует сказочные приёмы, чтобы сгладить трудности выживания маленьких детей в большом мире. Именно потому, природа разговаривает с детьми голосами птиц, раскрывает свои "кладовые", собака понимает и помогает ребятам, единственный выстрел оказывается удачным, добрые жители деревни присматривают за сиротами.... И все заканчивается хорошо, как в сказке.

Чем Настя и Митраша похожи на сказочных героев?

Что дети поняли после всего, что с ним приключилось в лесу?

Зачем Пришвин соединил в своём произведении реальное и фантастическое?.

Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Как вы думаете, почему М.М. Пришвин отказался от этого названия? О каком кладе говорил Пришвин?

Тест по сказке – были «Кладовая солнца» 1.Укажите жанр произведения М. Пришвина «Кладовая солнца».  А. Сказка  Б. Быль  В. Сказка-быль 2.Где происходит действие в произведении «Кладовая солнца»? А. На Смоленщине Б. На Кубани В. В районе города Переславль-Залесского 3. На сколько лет Митраша моложе Насти? А. на 7 лет Б. на 3 года В. на 2 года 4.М. Пришвин в «Кладовой солнца» называет Настю: А. Золушка Б. Золотая Курочка В. Золотая веснушка

5.За какой ягодой отправились в лес дети? А. земляникой Б. клюквой В. черникой 6.О судьбе каких деревьев   рассказывает   автор? А. рябины и дуба Б. березы и осины В. ели и сосны 7. Какая черта характера девочки проявляется при сборе клюквы? А. упрямство Б. смелость В. жадность 8. Кто спас Митрашу? А. Собака Травка Б. Настя В. Ему самому удалось спастись

.

 

 

Домашнее задание:

Таблицу заполняют и выполняют тест все. Письменно отвечают на вопросы мальчики.

 30 марта 2022 года, 6-А,Б классы

 

М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Путь Насти.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что случилось с Митрашей?

Как вы думаете, кто виноват в том, что мальчик попал в беду?

 

Сегодня мы с вами совершим путешествие по следам другого героя. За каким героем мы последуем?

Запишите тему урока в тетрадь: М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Путь Насти.

 

Задачи урока:

1.Выяснить, какой путь выбрала Настя.

2.Узнать, судьбу детей.

3.Выяснить, какой урок усвоили герои.

 

Прочитайте седьмую часть сказки – были и ответьте на вопросы:

1.Какие ягоды растут в лесу?

 2.Почему девочка забыла о брате?.

3.Куда вышла Настя?

4.Докажите, что дети друг от друга зависели?

5.Почему лось не испугался Насти?

6.Чего испугалась Настя?

7.Почему Настя теряет человеческий облик, почему автор сравнивает её со змеёй?

8.Какой предстаёт Настя в этом фрагменте?

9.Как вы оцениваете поступок Насти?

.

 

Прочитайте восьмую часть сказки – были и ответьте на вопрос:

1.Какое животное услышало лай собаки и побежало в сторону Слепой елани?

2.Почему Насте совестно? Что поняла девочка?

 

Так кто же прав – Настя или Митраша?

 

 

Домашнее задание: подготовиться к тесту.

Письменно на вопросы отвечают девочки.

 28 марта 2022 года, 6 – А, Б классы

 

М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Путь Митраши.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Почему детям приходится много работать и вести хозяйство?

Что общего у главных героев сказки – были?

 

Сегодня мы с вами совершим путешествие по следам одного из героев.

Запишите тему урока в тетрадь: М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Путь Митраши.

 

Задачи урока:

1.Узнать, почему поссорились брат и сестра.

2.Выяснить, какой путь выбрал Митраша.

3.Узнать, что с ним случилось.

Текст сказки - были  https://docs.google.com/document/d/12TFw-RhSQvRy9Pzo8GQafhoV_vNMo5nl/edit?usp=sharing&ouid=112277671268912075008&rtpof=true&sd=true

Прочитайте следующую часть сказки – были (со слов «Лет двести тому назад») и ответьте на вопросы:

1.Какие два дерева сплелись вместе корнями?

2.Кого напоминают эти деревья?

3.Почему поссорились дети?.

4.Кто из ребят был, по-вашему, прав и почему?

5.Как реагирует природа на ссору детей?

Прочитайте пятую часть сказки – были и ответьте на вопросы:

1.Как ужасное событие произошло в жизни собаки?.

2.Почему Травке было трудно привыкать к дикой жизни?

3.Как прозвали волка?

 

Прочитайте шестую часть сказки – были и ответьте на вопросы:

1.Куда повела Митрашу стрелка?

2.Почему всё Блудово болото – это кладовая солнца?

3.С кем сравнивает автор ели на болоте?

4.Какая беда приключилась с мальчиком?

5.Почему его крика о помощи не слышала сестра?

 

 

Просмотр фрагмента экранизации. 

https://drive.google.com/file/d/1ZwJfinfWhVVjbkhLYFElG8lgNayYDhr4/view?usp=sharing

Посмотрите фрагмент экранизации и скажите, чем фильм отличается от текста сказки – были?

Домашнее задание: дочитать сказку – быль.

Письменно на вопросы отвечают только мальчики

25 марта 2022 года, 6  - А,Б классы

 

М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Главные герои.

Здравствуйте!

 

Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. Вот и сегодня мы познакомимся с удивительным произведением о детях, сказкой – былью “Кладовая солнца, и его героями – Настей и Митрашей. 

Запишите тему урока в тетрадь: М.М. Пришвин. Сказка - быль «Кладовая солнца». Главные герои.

 

Задачи урока:

1.Познакомиться с биографией писателя.

2.Познакомиться с главными героями.

3.Выяснить, в каких условиях жили дети.

 

Узнаем интересные факты из биографии Михаила Пришвина.

Посмотрите видео и ответьте на вопросы https://drive.google.com/file/d/10OmzAhMPvAuzUzmWFgOoFIRtaZN0idBW/view?usp=sharing

1.В каком городе родился?

2.Сколько детей было в семье Пришвиных?

3.Кем работал Михаил?

4.О чём писал Пришвин в своих произведениях?

5.О каких животных любил писать Пришвин?

6.Где похоронен?

 

Словарная работа:

1.Шайка –это утварь в русской бане, ёмкость для воды объёмом в четверть.

2.Лохань – это деревянная круглая или продолговатая посуда для стирки белья.

3.Фуганок - длинный столярный рубанок.

4.Ладило - это инструмент, потребный для изготовления бочек.

5.Манок – это приспособление или инструмент, имитирующий своим звучанием голоса зверей или птиц.

6.Портянки - куски ткани для обматывания ног перед их одеванием в сапоги.

7.Картуз - мужской головной убор с жёстким козырьком

 

Обратимся к тексту произведения.

Прочитайте первую часть произведения и ответьте на вопросы:

1.В районе какого города происходит действие?

2.В какое время происходит действие?

3.С кем сравнивали Настю?

4.Сколько лет было детям?

5.Как называли Митрашу?

6.Как жили эти дети в деревне? Чем они занимались?

7. Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения?

 

Заполните таблицу.

Сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Критерии оценивания	Настя	Митраша
1.Возраст
2.Прозвище
3.Черты характера

В чём дети похожи?

Чем они отличаются?

Как вы думаете, бывали ли ссоры между братом и сестрой?

Почему они быстро мирились?

Прочитайте вторую часть произведения и ответьте на вопросы:

1.Какая ягода очень полезна для здоровья?

2.Что взял с собой Митраша? Как это характеризует героя?

3.Что такое палестинка?

4.Что такое елань?

5.Зачем Настя взяла с собой в лес хлеб, молоко и картошку?

 

Прочитайте третью часть произведения и ответьте на вопросы:

1.Из-за чего возник спор?

2.Как ребятам удалось избежать ссоры?

 

Домашнее задание: прочитать 4-6 части

Таблицу заполняют все учащиеся, а ответы на вопросы письменно только девочки.

23 марта 2022 года 

 

Контрольная работа № 3 по теме

 «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРОЗА О ЧЕЛОВЕКЕ И ПРИРОДЕ, ИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ. «ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ».

 

1.    Напиши автора и произведение ХХвека, где главными героями были учителя.

 

2.    Какие произведения автобиографичны? (автор и название)

 

3.    Левонтий, Санька, бабушка Катерина, тетка Васеня. Из какого поизведения эти персонажи? (автор и название)

 

4.    Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»?

 

 

5.    Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

 

6.    Письменно перескажите фабулу рассказа «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева.

7.    Опишите один из эпизодов рассказа «Уроки Французского» В.Г. Распутина.

 

8.    Как вы думаете, в чем состоит главная  идея рассказа «Тринадцатый

подвиг Геракла» Ф.Искандера? Ответьте письменно.

 

Написать  на двойном листочке. Принести в школу в среду, 6 апреля. Не забудьте подписать.

18 февраля 2022года

Фазиль Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Образ учителя.

Здравствуйте!

Сколько подвигов совершил Геракл?

Существует ли 13-ый подвиг?

 

Рассказ, который мы сегодня начнём изучать называется «13 подвиг Геракла». Как вы думаете, почему? 13-го подвига не существует. А рассказ будет о школе.

Запишите тему урока в тетрадь: Фазиль Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Образ учителя.

Задачи урока:

1.Познакомиться с биографией Ф.Искандера.

2.Познакомиться с главными героями рассказа.

3.Выяснить, почему учитель математики отличался от других преподавателей.

 

О биографии Фазиля Искандера вам ничего не известно. Писатель создавал очень интересные рассказы для детей и подростков. Давайте познакомимся с его биографией.

Откройте учебник, прочитайте статью о биографии писателя и ответьте на вопросы:

1.Где прошло детство писателя?

2.Кем работал в Брянске и Курске?

3.В каком году вышел сборник «Тринадцатый подвиг Геракла»?

4.Как назывался роман, который написал Искандер?

 

Искандер умер не так давно, его произведения считаются современной литературой, а, значит, они просты и понятны, легки для восприятия. Давайте убедимся в этом.

Прочитайте рассказ до слов «Но вот Харлампий Диогенович» и ответьте на вопросы:

1.Как звали математика, который отличался от всех остальных?

2.Кем он был по происхождению?

3.Какое здание мешало учебному процессу? Почему?

4.Что раздражало учеников во внешности директора?

5.Кого больше всего боялся директор?

6.Почему все боялись опаздывать на урок математики?

7.Как Харлампий Диогенович называл опаздывающего ученика?

8.В чем смысл такого смеха, если, например, ученик «чуть припоздает на урок»?

 

Прочитайте рассказ до слов «Рядом со мной сидел…»   и ответьте на вопросы:

1.Почему никто не списывал на контрольной по математике?

2.Как звали отличника?

3.Почему учитель предложил Сахарову пересесть к Авдеенко?

4.С кем сравнил учитель списывающего ученика?.

5.А не слишком ли жестоко выставлять ученика на посмешище перед всем классом?

6.Что не смог решить главный герой?

7.Почему главный герой не переживал о том, что не решил задачу?

 

Прочитайте рассказ до слов «Между тем Харлампий Диогенович…»   и ответьте на вопросы:

1.Как звали соседа главного героя?

2.В какое время происходит действие рассказа?

 

 

Рефлексия.

1.Каким должен быть настоящий учитель?

2.Каким учителем был Харлампий Диогенович?

3.Хотели бы вы учиться в классе с главным героем? Почему?

4.Что вам запомнилось?

 

Домашнее задание: дочитать рассказ, подготовиться к  контрольной работе

16 февраля 2022 года

 

Доброта учительницы.

Здравствуйте!

 

Как вы понимаете, что такое добро? Напишите в тетрадь своё определение.

Добро – это всё положительное, хорошее, полезное.

Кто для вас является добрым человеком?

Сегодня мы вновь поговорим о произведении В.Г. Распутина «Уроки французского» и попробуем выяснить, как он видит добро и, кроме того, выделяет его основные законы. Во многом на его мировоззрение повлияло тяжёлое детство.

Вы уже дочитали рассказ. Кто был по-настоящему добр к мальчику? Учительница.

 

Запишите тему урока:

 

Задачи урока:

1.Узнать, что сделала учительница.

2.Выяснить, как отреагировал на это мальчик.

3.Понять, почему герои так поступили.

 

Обратимся к тексту рассказа.

Прочитайте рассказ со слов «Справедливости ради…» и до конца главы, ответьте на вопросы:

1.Почему главный герой снова стал играть на деньги?

2.Легко ли далось мальчику такое решение? Почему?

3.Почему Вадик разрешил главному герою играть?

4.Почему мальчика снова избили?

5.Что решила Лидия Михайловна?

 

Прочитайте начало третьей части рассказа до слов «Однажды мне сказали…» и ответьте на вопросы:

1.Что больше всего смущало мальчика?

 2. Почему именно героя рассказа выбрала Лидия Михайловна для специальных занятий? Случайно ли это?.

3.Почему Лидия Михайловна предложила приходить после уроков в её квартиру и заниматься там?

4.Почему Лидия Михайловна приглашала мальчика поужинать вместе с ней?.

5.Почему главный герой отказывался от ужина каждый раз?

 

Прочитайте третью часть до конца и ответьте на вопросы:

1.Что обрадовало мальчика?

2.Что удивило героя?

3.Что подтвердили догадки мальчика?

4.Зачем Лидия Михайловна отправила посылку своему ученику? Она.

5.Почему голодающий мальчик не принял посылку с продуктами?

 

 Посмотрите фрагмент экранизации.

https://drive.google.com/file/d/1esoqI07Ku1M---FiXidusD6Re2G13pTT/view?usp=sharing

Что в фильме отличается от рассказа?

 

 

 

Домашнее задание: подготовиться к тесту.

 

 

 

 

 

 14 февраля 2022 года, 6-А,Б

 

Рассказ «Конь с розовой гривой».

Настоящая и мнимая дружба.

Здравствуйте!

Дружба — одна из главных частичек нашей жизни. В жизни каждого человека, много друзей, но близких, преданных совсем немного.

Кто в рассказе «Конь с розовой гривой» дружит с главным героем? Является ли Санька настоящим другом?

Сегодня ответим на этот вопросы.

 

Запишите тему урока:

Настоящая и мнимая дружба.

Задачи урока:

1.Узнать, являются ли герои настоящими друзьями.

2.Выяснить, какой выбор сделает главный герой.

3.Понять, почему Санька так с ним поступил.

Мы остановились на том фрагменте, когда ребята собираются в лес за земляникой.

1.Почему главный герой пошёл за земляникой?

2.А Саньке купят пряник за туесок земляники?

3.Как вы думаете, Санька завидовал своему другу?

 

Прочитаем рассказ и узнаем, как закончился поход за земляникой.

Прочитайте фрагмент со слов «Вот с ребятшками …» и до «Мы брызгались..» и ответьте на вопросы:

1.Как вели себя левонтьевские ребятишки?

2.Из-за чего произошла драка?

3. Как “левонтьевской орде” удаётся “поймать на уду” героя?

4.Санька сказал это специально. Зачем?

5.Как должен был поступить главный герой? Что он мог сказать?

6.Зачем главный герой говорит, что ещё и калачей украдёт у бабушки?

 

Прочитайте до со слов «На полатях запахло …» и ответьте на вопросы:

1.Что делали ребята на берегу реки? Как это их характеризует?

2.Про кого рассказывал Санька после возвращения из пещеры?

3.Почему Санька не переживал из-за того, что не насобирал ягод?

4.Что посоветовал Санька?

5.Как Санька воспользовался сложившейся ситуацией?

6.Почему главному герою не спалось?

Хорошо ли провёл свой день главный герой? Давайте сравним его приятные и неприятные моменты

Приятное (хорошее)	Неприятное (плохое)
- играет с друзьями; - ест ягоды; - рыбачит;	- убили рыбину; - подбили стрижа; - обманул бабушку; - испытал муки совести; - шантаж Саньки.

 Чего было больше в этот день?

Хорошим ли вещам учил Санька мальчика?

Каким был Санька? Как такое поведение характеризует его?

Почему наш герой идёт на поводу у левонтьевских?

Почему главный герой понял, что Санька его обманул, но общаться с ним не перестал?.

Являются ли наши герои настоящими друзьями?

Почему Санька дружит с главным героем? Давайте ответим на главный вопрос нашего урока:

Являлся ли Санька настоящим другом? Почему? Нет, настоящие друзья не подбивают на плохое дело, не подставляют и не завидуют. Это мнимая дружба.

 

 

Домашнее задание: дочитать рассказ, подготовиться к тесту.

11 февраля 2022 года, 6-А,Б

 

Рассказ «Конь с розовой гривой». Семейные традиции.

Здравствуйте!

 

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым писателем Виктором Петровичем Астафьевым. Его рассказ посвящён детству, семейным ценностям. В каждой семье есть свои традиции.

Что такое традиция?

Традиция – это обычай, установившийся порядок в поведении, в быту.

Какие семейные традиции вы знаете?

Традиции могут очень многое рассказать о семье. Сегодня на уроке мы попадём в гости к двум разным семьям и попытаемся узнать их ценности и традиции.

 

Запишите тему урока:

Виктор Петрович Астафьев. Семейные традиции в рассказе «Конь с розовой гривой».

 

Задачи урока:

1.Узнать биографию Астафьева.

2.Познакомиться с героями рассказа.

3.Сравнить обычаи и традиции двух семей.

 В начале урока познакомимся с биографией Астафьева.

Прочитайте статью в учебнике и ответьте на вопросы по биографии писателя:

1.В каком журнале напечатали первые зарисовки Астафьева?

2.Откуда родом писатель?

3.О чём писал в своих рассказах?

4.Как сначала назывался цикл его рассказов?

5.Как называлась книга, которая вышла в 1968 году?

6.Кто оформлял книгу?

 

 Обратимся к рассказу.

Прочитайте рассказ до слов «Левонтий, сосед наш» и ответьте на вопросы:

1.Что хотел получить главный герой?

2.Что нужно было сделать, чтобы бабушка купила пряник?

3.Какие преимущества были у ребёнка с пряником?

4.Как такое предложение характеризует бабушку? Почему она не могла просто так купить внуку пряник? Бабушка пыталась научить мальчика тому, что в жизни ничего не достаётся даром, всё нужно заработать своим трудом. Вот и пряник тоже нужно заработать. Бабушка строгая, воспитывает своего внука.

 

Познакомимся с семьёй соседа Левонтия.

Прочитайте до слов «Вот с ребятишками» и ответьте на вопросы:

1.Кем работал сосед Левонтий?

2.Какие традиции были в семье Левонтия?

3.Как такая традиция характеризует всю семью?

4.Каким был дядя Левонтий?

5.Почему главному герою так нравилось в доме Левонтия? Его там жалели, делились всем с ним. Бабушка ничего не давала даром, а у Левонтия в определённый день месяца можно было взять всё что угодно. Это привлекало главного героя. Он искал то, чего не мог найти в своём доме.

Под конец праздника Левонтий бил посуду. Жена и дети разбегались по соседям, видимо, он мог и их избить. В такие моменты в доме ничего нельзя было сберечь. Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. К деньгам в этой семье тоже относились небрежно. А вот бабушка главного героя всегда откладывала деньги. В семье главного героя знают цену труду.

 

Подведём итоги. Две семьи, два уклада жизни

Критерии	Семья Левонтия	Семья главного героя
Отношение к деньгам и вещам	Не берегли, не ценили	Копили деньги, берегли вещи
Отношение к детям	Детей не воспитывали, не кормили.	Приучали к труду, воспитывали
Семейные традиции	Раз в десять дней была пьянка, после которой есть было нечего.	Бабушка ездила в город, привозила внуку гостинцев.

 

Почему главному герою хочется попасть в семью Левонтия? Потому что в той семье есть то, чего нет у него. В семье Левонтия много свободы, детям позволено всё. Они живут сами по себе.

В какой семье хотели бы пожить вы? Почему?

 

Астафьев показывает две абсолютно разные семьи. Они небогаты, но одна бережёт то, что имеет, а друга семья безрассудно тратит деньги.

 Домашнее задание: написать 5 предложений о том, каким должен быть настоящий друг.

9 февраля 2022 года 6-А,Б

 

Поэзия Великой Отечественной войны.

Просмотр видео

https://drive.google.com/file/d/1d8RbRVykEeFc1PisbG3BdSJ7GR0hSykN/view?usp=sharing

 

Говорить сегодня будем о войне, но так как у нас урок не истории, а литературы, то изучать будем художественные произведения о войне.

Запишите тему урока: «Поэзия Великой Отечественной войны»

Какие цели будут стоять перед нами?

Цели и задачи:

- познакомиться с биографией поэтов ВОВ

- прочитать стихи ВОВ

 

Говорят, когда грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов. Никакие канонады и бомбежки не могли заглушить его. Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели, как во время Великой Отечественной войны.

Казалось бы, задача людей в военное страшное время – выстоять, выжить и победить, а не писать стихи, романы, пьесы. НО именно в это тяжёлое время литературе придавали большое значение. Как вы думаете,  почему?

Эти произведения поднимали героический дух, они воодушевляли на подвиг во имя Родины.

Во время войны художники слова не только создавали новые произведения. На фронт ушли более 1000 писателей и поэтов, из них более 400 не вернулось.

События Великой Отечественной войны стали центральной темой литературы того периода.

 

Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя поэтами. Это Константин Михайлович Симонов (1915-19789) и Давид   Самойлов.

 

2 Биография К.М.СИМОНОВА                                                

 I Чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

 Уже по названиям стихотворений Симонова можно судить, что стихи и война шли рядом. Война ворвалась в жизнь наших людей, и поэты стали военными корреспондентами на фронте. Вот, что пишет в своём дневнике писатель через месяц после начала трагедии.

“Вдоль дороги шли с запада на восток женщины, дети, старики, девушки с маленькими узелками, девочки, молодые женщины. Это было странное зрелище — эти пальто, узелки в руках, модные, сбившиеся набок причёски. А с востока на запад вдоль дороги шли навстречу гражданские парни. Они шли на свои призывные пункты, к месту сбора частей, мобилизованные, не желавшие опоздать, не хотевшие, чтобы их сочли дезертирами, и в то же время ничего толком не знавшие, не понимавшие, куда они идут. Их вели вперёд чувство долга, полная неизвестность и неверие в то, что немцы могут быть здесь, так близко. Это была одна из трагедий тех дней. Этих людей расстреливали с воздуха немцы, и они внезапно для себя попадали в плен”.

Можно представить, в каком настроении был К.Симонов, когда писал стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...».

27 июля — бои под Смоленском и отступление под Житомиром.

29 июля — новоржевское направление... И — как крик: немцы перед атакующими частями гонят... женщин и детей.

Словарная работа.

 Стихотворение было написано давно и есть слова, значение которых может быть вам не понятно. Это УСТАРЕВШИЕ СЛОВА:

Пажити – поле или пастбище

кринка — глиняный удлинённый горшок для молока;

тракт — большая проезжая дорога;

погост — кладбище;

салопчик — женская одежда.

Плисовый – сделанный из ворсистой ткани

 

4. Просмотр видео стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»

https://drive.google.com/file/d/1s4kcTe4KxvC53NthRLC6CFearK2WdjF5/view?usp=sharing

Вы посмотрели видео.

— Сколько частей в стихотворении?

— К кому обращается К.Симонов?

Ответить устно на вопросы:

1.Какие эпитеты передают настроение поэта?

 2.Почему женщины слёзы вытирали украдкою?

 3.Зачем женщины несли кринки солдатам?

4.Почему тракт был чаще измерен слезами?

5. Почему герою казалось, что за солдат молятся прадеды?

6. Что для героя является Родиной? Почему?

7. С какими последствиями войны сталкивается герой?

8. Какое горе произошло в избе под Борисовом?

9. Как называется средство выразительности:

«Весь в белом, как на смерть одетый, старик»

10. Почему герои осознают свою беспомощность?

11. Почему старушка обещала их подождать?

12. Найдите в тексте олицетворение, которое усиливает веру в благополучный исход?

13. Почему за собой солдаты оставляли только пожарища?

14. Как меняется образ солдата к концу стихотворения? 

15. Какое чувство испытывает герой, защищая Родину?

16. Чей образ предстаёт в последней строфе?

17. Какой период войны описан в данном стихотворении?

18. Какую проблему открывает нам автор? 

 

Какие чувства вызывает у вас стихотворение?                                                                                                            

 

Следующий поэт, с биографией, которого мы познакомимся, будет Давид Самуилович Самойлов

1.              Прочитайте  статью и ответьте на вопросы:

Как биография поэта связана с войной?

О чем говорит этот факт?

Воевал. Сначала был пулеметчиком, а затем командиром взвода разведки. Давид Самойлов прошел от Вязьмы до Берлина.

О чем говорит этот факт?

Был тяжело ранен. Награжден орденом Красной Звезды, медалями.

Стихотворение «Сороковые» было написано спустя много лет после окончания войны.

Почему автор возвращается к этой тематике спустя годы?

 Он помнит все тяготы войны и хочет поделиться своей историей.

2.             Просмотр видео стихотворения «Сороковые»

https://drive.google.com/file/d/18vXm6MzMYN7xr4m4_FwwFle2J4iVMl4Y/view?usp=sharing

В стихотворении две части.

           Лексическая работа

Сороковые – речь идет о 40-х годах 20 века

Роковой – 1. Приносящий горе, как бы предопределённый роком. 2. Решающий, определяющий поворот к чему-нибудь плохому, к несчастью. 3. Имеющий тяжёлые или гибельные последствия.

Военный – свойственный войне, характерный для неё.

Фронтовой – свойственный находящимся на фронте.

 

   1О каких символах войны говорит поэт?     

-3.Зачем юноше звёздочка, которую он сам сделал?

4. О чём говорят строки «Да, это я на белом свете, Худой, весёлый и задорный»?

-5.Какие две пары слов противопоставлены в стихотворении?

-6. Что несёт в себе последняя строчка стихотворения?

 

-7.Какие чувства зародило в вас это стихотворение?

Многие были не готовы были к войне и погибли молодыми, память об этих героях должна жить вечно.

 

Мы проанализировали два стихотворения о войне. А какие ассоциации у вас вызывает война?

Составьте синквейн:

1.            Война

2.            2 прил.

3.            3 глагола

4.            Предложение о войне

5.            Синоним к слову «война»

 

Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихотворенийПодготовка к сочинению 6 кл,  7 февраля

Написать контрольное сочинение на одну из тем:

1. Мечта и реальность в произведении А.Грина "Алые паруса"

План:

I. Мечтать - значит стремиться в будущее.

II. Нужна ли человеку мечта?

·         Мечты Ассоль и Грэя.

·         Каким было бы детство Ассоль и Грэя без мечты?

·         Какой  бы стала в будущем Ассоль  без мечты?

·         Кем бы стал Грэй без мечты?

·         Мечты ведут к счастью.

III. Мечты и действительность.

2. Волшебная сила мечты ( по повести А.Грина "Алые паруса"

3 .Доброта и милосердие в рассказе А.Куприна "Чудесный доктор"

4. Мой любимый герой "Алые паруса" А.Грина.

Написать на двойном листочке, указать класс и фамилию ; принести во вторник в10 30 и 11.00.

4 февраля 2022 года, 6-А,Б

 Символ алых парусов.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Что общего у Ассоль и Грея?

Почему Грею понравилась Ассоль?

 

    В конце июня ежегодно проходит праздник выпускников школ Санкт-Петербурга. Обычно его проводят в субботнюю ночь, наиболее близкую к самой светлой.

    Название для праздника выбрано неслучайно: именно в Петербурге Александр Грин работал над своей самой известной книгой «Алые паруса». Поговаривают даже, что образ главной героини Ассоль был подсмотрен на улицах города.

Что же означают алые паруса? Что это за символ?

 

Запишите  тему нашего урока:

Символ алых парусов.

 

Задачи урока:

1.Узнать, чем закончится история Ассоль.

2.Понять, символом чего являются алые паруса.

 

Откройте пятую главу.

Ответьте на вопросы:

1.Что стал подозревать Пантен?

2.Почему Грэй долго выбирал цвет и оттенок?

3.Почему Грэй забыл о хозяине лавки?

4.Сколько метров ткани купил Грэй?

5.Что привлекло Грэя на другой стороне улицы?

6.Почему команда привыкла к чудачествам своего капитана? В чём это выражалось?

7.Почему на этот раз Грэю пришлось объясниться перед командой? 8.Как всё происходящее объяснил Грэй?

9.Как Грэй решил впечатлить Ассоль?

10.Использовал ли Грэй волшебство, чтобы осуществить мечту Ассоль?

11.Докажите, что ничего волшебного в появлении алых парусов не было .

 

Прочитайте 7 главу со слов «Он сжато передал моряку …» и ответьте на вопросы:

1.Какую нехитрую истину понял Грэй?

2.Почему военный крейсер проплывал мимо «Секрета»?

3.Что делала Ассоль, когда увидела алые паруса?

4.Как в Каперне отнеслись к появлению алых парусов? Что поняли жители Каперны?.

5.Грэй сделал мечту Ассоль реальностью. Почему? Только ли склонность к фантазии вела его? Предназначение человека в том, чтобы «делать так называемые чудеса своими руками» и дарить их людям.

6.Что же в феерии является чудом?

Какими же качествами надо обладать, чтобы достичь своей мечты, чтобы не смотря ни на что идти к ней навстречу? Запишите эти качества.

    1. Вера в прекрасное, вера в чудеса, вера в сказку и чудесное исполнение мечты; искренность, трудолюбие, чтение книг - все это ведёт Ассоль к своей мечте.

     2. Захватывающая любовь Грэя к морю, мечта быть капитаном, умение преодолевать трудности, целеустремленность, решительность, умение ценить прекрасное, доброта, чуткость, благородство - все эти качества позволили Грэю исполнить свою мечту и мечту Ассоль.

 

Символом чего являются алые паруса?

Составьте синквейн.

1.Алые паруса

2.2 прилагательных

3.3 глагола

4.предложение

5.синоним к первому слову.

 

Как вы думаете, почему именно алый цвет выбирает автор?

В чем смысл названия феерии?

Это символом мечты и любви, исполнения желания.

Книга учит верить в свою мечту, быть целеустремленным, идти смело навстречу мечте, верить и знать, что человек сам творец своего счастья.

 

В самом начале урока я вам рассказывала про ежегодный праздник   выпускников. Как вы думаете, почему символом этого праздника стали алые паруса?

 

Домашнее задание: нарисовать символ мечты и надежды на формате А4.

 

Написать развёрнутый ответ на поставленный вопрос № 3 (на двойном листочке) Можно принести в школу в понедельник с тетрадью по русскому в 10.30 - 6-А, в 11.00 6 Б.

2 ФЕВРАЛЯ 2022 ГОДА, 6-А,Б

 

Встреча Ассоль и Грэя.

Здравствуйте!

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Какими чертами характера обладал Грэй?

Как ему удалось стать капитаном судна?

 

Встреча Ассоль и Грэя.

 

Какие цели будут стоять перед нами?

1.Узнать, как встретятся главные герои феерии.

2.Понять, что объединяет этих героев.

3.Выяснить, чем Грэя привлекла Ассоль.

 

Откройте 3 главу. Прочитайте со слов «Там, где они плыли..» до слов «Грэй сел у костра» и ответьте на вопросы:

1.Что слышал Грэй, когда проплывал мимо Каперны?

2.Почему корабль «Секрет» причалил к берегу?

 

Прочитайте со слов «Проснувшись, Грэй на мгновение…» и до конца. Ответьте на вопросы:

1.Кого увидел Грэй в лесу?

2.Почему Ассоль не видела Грэя?

3.Зачем Грэй надел кольцо на палец Ассоль?

4.Куда пошёл Грэй и зачем?

5.Как стали называть Ассоль после встречи с Эглем?

 

Сравним наших героев и выясним, почему Грэю так понравилась Ассоль. Родственные они души или нет. Эту таблицу записываем в тетрадь.

Составим таблицу

Критерии	Ассоль	Грэй
Финансовое положение	Росла в бедности	Вырос в богатой семье
Отношение с родителями	Любила отца, отец заботился о ней.	Мать любила его, потакала его капризам. Не стал жить так, как его родители.
Взаимоотношения с окружающими	Не было друзей. В Каперне все над ней издевались.	Команда его уважала за упорство и трудолюбие.
Цель в жизни	Верит в мечту. Ждёт чуда.	Совершает чудеса для других. Воплощает мечты в реальность. Заступается за слабых.
Характер	Сильная личность, сумевшая сохранить свою индивидуальность	Сильная, мятежная личность (выбор - быть капитаном).

Что общего у этих героев?

Почему Грэй влюбился в Ассоль?

 

 

Домашнее задание: дочитать феерию до конца.

 31 января 2022 года, 6-А,Б класс

 

Образ Артура Грея. 

Избалованный мальчик или борец за справедливость.

Здравствуйте! 

О чём мы говорили на прошлом уроке?

Какими чертами характера обладала Ассоль?

Почему жители Каперны не любили её?

Запишите дату и тему урока

 

Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним героем феерии. Разгадайте кроссворд и назовите имя этого героя.

1.Как звучит фамилия автора феерии «Алые паруса»?

2.Как звали отца Ассоль? Лонгрен

3.Кого винил Лонгрен в смерти своей жены?

4.Кто рассказал жителям Каперны о предсказании волшебника?

 

Героя зовут Артур Грей. 

Какие цели будут стоять перед нами?

1.Узнать, как жил Грей.

2.Выяснить, какими чертами характера обладал герой.

3.Понять, почему он так поступил.

 

Начнём читать вторую главу.

Прочитайте 2 главу  до слов « Грей неутомимо изучал замок …» и ответьте на вопросы:

1.Кем хотел быть Артур Грей?

2.Какими были родители Грея?

3.Почему Артур испортил картину, изображавшую распятие Христа?

Начинаем записывать черты характера героя:

Отзывчивость

Доброта

 

 Прочитайте со слов «Посещение кухни было строго …» до слов «Его мать была …» и ответьте на вопросы: 

1.Как звали служанку, которая ошпарила руку?

2.Что пережил Грей, когда это увидел?

3.Почему Бетси не могла выйти замуж за конюха?

4.Как помог служанке Артур?

Дополним нашу характеристику:

Чуткость

Читаем далее со слов «Обернувшись к выходу …» и до слов Он отражал бурю …». Ответьте на вопросы:

1.Какая картина впечатлила мальчика?

2.Что в этой картине вызывало восхищение?

3.Какими должен быть капитан по мнению Артура?

Дополним нашу характеристику:

ответственность

 

Прочитайте отрывок со слов «Осенью, на пятнадцатом году жизни…» и до конца 2 главы. Ответьте на вопросы:

1.Сколько было лет Артуру, когда он решил сбежать из дома?

2.Как изменился Грей?

3.Почему капитан был уверен, что Грей скоро захочет домой?

4.Почему капитан изменил своё мнение о Грее, команда стала уважать его?

5.В каком возрасте Грей вернулся домой, чтобы встретиться с родителями?

6.Как назывался корабль, который купил Грей?

Грей добился своей цели, как называется эта черта? Целеустремлённость.

 

Каким был человеком был Грей? Смелый, целеустремлённый, умеющий сострадать, справедливый и честный.

 

Дома вы узнаете, как познакомятся наши герои. Запишите домашнее задание.

Домашнее задание: прочитать главы 4 и 5.

 

 

28 января 2022 года , 6-А,Б

Ассоль. Главная героиня феерии.

Кто такой Лонгрен? Почему жители Каперны перестали с ним разговаривать?

Сегодня на уроке мы познакомимся с другим героем этой феерии, а точнее с героиней.

На прошлом уроке мы уже выяснили, что отец Ассоль отомстил Меннерсу, после этого от него отвернулись все жители Каперны.

Как эта ситуация повлияла на жизнь Ассоль?  Как складываются отношения Ассоль со сверстниками? 

Прочитайте фрагмент феерии со слов «Всю домовую работу …» до «Лонгрен работал …» и ответьте на вопросы:(устно)

1.В каком возрасте девочка научилась читать и писать? 

2.Для чего Лонгрен отправил Ассоль в город? 

3.Почему у игрушечной лодки были алые паруса? 

4.Что сделала Ассоль с игрушечным судном? 

5.Что произошло с корабликом? 

6.Кто поймал кораблик?

7.Как звали незнакомца? 

8.Почему глаза Ассоль «тёмные, с оттенком грустного вопроса, казались несколько старше лица»? 

9.Что заметил Эгль в Каперне? Какие там жители?  

 

Эгль называет себя волшебником и предсказывает судьбу Ассоль. Поработайте с карточками и впишите пропущенные слова. 

Восстановите предсказание Эгля, впишите пропущенные слова.

Однажды утром в 1.______ дали под солнцем сверкнет 2.______ парус. Сияющая громада 3.________ парусов 4._______ корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе. Тихо будет плыть этот 5.________ корабль, без криков и выстрелов; на берегу много соберется народу, удивляясь и ахая; и ты будешь стоять там. Корабль подойдет 6.________ к самому берегу под звуки 7._______ музыки; нарядная, в коврах, в золоте и цветах, поплывет от него 8._______ лодка. «Зачем вы приехали? Кого вы ищете?» – спросят люди на берегу. Тогда ты увидишь храброго 9._______ принца; он будет стоять и протягивать к тебе руки. «10._________, Ассоль! – скажет он. – Далеко-далеко отсюда я увидел тебя во 11._______ и приехал, чтобы увезти тебя навсегда в свое царство. Ты будешь там жить со мной в розовой глубокой долине. У тебя будет все, что только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя 12.______ не узнает слез и печали». Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль, и ты уедешь навсегда в 13.________ страну, где всходит солнце и где 14._______ спустятся с неба, чтобы поздравить тебя с 15.__________.

Проверьте себя и оцените.

Ответы:

1.морской

2.алый

3.алых

4.белого

5.чудесный

6.величественно

7.прекрасной

8.быстрая

9.красивого

10.здравствуй

11.сне

12.душа

13.блистательную

14.звёзды

15.приездом

 

Прочитайте фрагмент феерии со слов «Лонгрен работал …» до конца 1 главы и ответьте на вопросы:

1.Почему Лонгрен не стал отрицать предсказание волшебника и разубеждать девочку?

2.Как вы понимаете мысли Лонгрена: «Вырастет, забудет, – подумал он, – а пока… не стоит отнимать у тебя такую игрушку. Много ведь придется в будущем увидеть тебе не алых, а грязных и хищных парусов; издали нарядных и белых, вблизи – рваных и наглых». О каких хищных и наглых кораблях думаете Лонгрен? Кто может быть рваным и наглым? 

3.Кто услышал разговор отца и дочери? 

4.За что нищий обиделся на Лонгрена? 

5.Почему жителей Каперны так раздражала эта легенда? 

 

Ещё раз отметим основные моменты в характере нашей главной героини и составим таблицу. 

1.Что же отличает Ассоль от других жителей Каперны?

2.С каким растением ассоциируется образ Ассоль? Почему?

3.Имя главной героини не кажется вам необычным? С чем оно созвучно?

4.А что сказочник говорил о жителях поселка?

5.Могут ли они понять Ассоль? Какими душевными качествами они наделены?

6.Были ли единомышленники у Ассоль?

Заполнить таблицу письменно

Критерии	Ассоль	Жители поселка
Внешний вид
Имя
Внутренний мир

 

Можно ли сказать, что автор противопоставляет Ассоль всем жителям Каперны? 

 Домашнее задание: прочитать 3 главу

26 января 2022 года, 6 -Б кл

Феерия «Алые паруса». История Лонгрена.

Переведите это слово на английский «зелёный» Green. Зелёный. Оказывается, есть писатель по фамилии Грин. Как вы думаете, это русский или английский писатель? Это русский писатель. Сегодня мы познакомимся с его биографией и начнём читать произведение «Алые паруса».

1.     Запишите дату, тему урока

Какие задачи будут стоять перед нами?

1.Узнать биографию Грина.

2.Узнать особенности жанра феерии.

3.Познакомиться с героями произведения.

 

Начнём с биографии писателя. Откройте учебники на стр.17 и прочитайте статью, ответьте на вопросы:

1.Как звучит настоящая фамилия писателя?

2.В каком городе прошло его детство?

3.Какое несчастье произошло, когда мальчику было 12 лет?

4.В каком возрасте Грин ушёл из родительского дома?

5.В каком городе поселился в 1912 году?

6.В каком году переехал в Крым?

7.Какой рассказ опубликовали в 1906 г.?

Знаете ли вы историю создания феерии «Алые паруса»? Давайте узнаем.

Писатель "вынашивал" это произведение несколько лет. Замысел в

Возник в 1916 году. Было это в Петрограде. Однажды в витрине магазина игрушек Грин увидел лодочку с острым парусом из белого шелка, который от лучей солнца показался писателю алым. Это поразило Грина. "Эта игрушка мне что-то сказала, но я не знал ЧТО. Тогда я прикинул; не скажет ли больше парус красного, а лучше того - алого цвета, потому что в алом есть яркое ликование. И вот, развёртывая из этого, беря волны и корабль с алыми парусами, я видел цель его бытия", - писал А.Грин.

Грин начал писать в Петрограде в 1920 году, когда после сыпного тифа бродил по обледенелому городу и искал каждую ночь "нового ночлега" у случайных, полузнакомых людей. "Алые паруса" - это поэма, утверждающая силу человеческого духа, просвеченная любовью к жизни, верой в то, что человек способен совершать чудеса. Алые паруса стали для Грина символом красоты, символом претворённой мечты."Алые паруса" автор "подносит и посвящает своей любимой женщине, жене - Нине Николаевне Грин".

Однако эта феерия не волшебная сказка о неведомом мире, где таинственный принц принёс Золушке хрустальный башмачок. Это произведение о реальном мире, в котором есть не только добро.

 Запишите в тетради определение

Феерия :

1. Театральная пьеса сказочного содержания, требующая пышной постановки.

2. Волшебное, сказочное зрелище

Давайте познакомимся с текстом феерии.

 

Прочитайте первую главу и ответьте на вопросы:

1.Сколько лет проработал матросом?

2.К кому обратилась за помощью жена Лонгрена?

3.Почему Лонгрену перестал плавать?.

4.Как Лонгрен зарабатывал деньги?

5.Почему между Лонгреном и земляками легло холодное отчуждение?

6.Почему у Меннерса Лонгрен ничего не покупал?

7.Что произошло с Меннерсом?

8.Почему Лонгрен не помог ему?

9. Каким образом Грин наказывает Лонгрена за его поступок?

Как вы считаете, правильно ли поступил Лонгрен? Он поступил так же с Меннерсом, как этот трактирщик поступил с его женой. Меньше всего Лонгрен хотел стать таким, как Меннерс. Но получается, что стал жестоким и мстительным. Этот поступок не вернул Лонгрену жену. Окружающие обозлились на него. Ненависть к отцу перешла и на ненависть к дочери.

Нужно ли мстить? Грин даёт ответ на этот вопрос. Мстить не стоит, это чувство разъедает человека изнутри, делает его жестоким и несчастным. Таким и стал Лонгрен, когда от него все отвернулись.

 

Домашнее задание: прочитать 2 главу.

 

 

 24 января 2022 года

 С.А.Есенин. Родная природа в лирике поэта

1. Записать дату, тему урока

2. Посмотрите видео

3. Прослушайте стихотворение.

Урок №

1.     Вопросы к видеоролику по биографии Есенина:

1.Как поэта в первый раз обманули?

2.Что родители поэта рассказывали о себе?

3.Когда Есенин почувствовал себя поэтом?

4.Чего боялся поэт в детстве?

5.Что поэт помнит о своей матери?

6.За что Есенина наказывали в школе?

7.Кто был для поэта самым близким человеком?

8.Кому поэт доверял больше всего?

9.В кого влюбился в первый раз?

 

Словарная работа.

Мелколесье – редкие насаждения кустарников.

Разливные бубенцы – раньше люди передвигались на лошадях. А на центральной дуге были подвешены колокольчики, которые всю дорогу звенели, разливались и их можно было услышать далеко.

Чахленькую – неприглядная, невзрачная, но она дорога ему, так как он родился здесь.

Венка – двухрядная гармонь.

Стынь – от глагола стынуть, в морозную погоду всё застывает.

Звень – от глагола звенеть, от мороза всё звенит.

Я предлагаю анализ стихотворения по определённому плану. План заранее написан на доске.

Откройте учебник и послушайте стихотворение «Мелколесье. Степь и дали».

1.Если бы вы были художником, какую картину бы вы нарисовали?

2.Какие чувства вы испытываете, читая это стихотворение?

3.Какое время года рисует нам поэт?

Перечитаем первое четверостишие.

1.Какую картину представляет нам поэт? Мы в поле, где простор и свобода.

2.В какое время происходит действие стихотворения?  

3.И тут вдруг настроение меняет «зарыдали разливные бубенцы». Как называется это средство художественной выразительности? 

4.Какое настроение передаёт поэт? 

Прочитаем следующее четверостишие.

5.Назовите эпитеты: неприглядная дорога, всякий русский человек.

6.Почему «неприглядная дорога» самая любимая для поэта? 

Перечитайте третье четверостишие.

7.Каково происхождение лирического героя? 

8.Назовите метафору в этом четверостишии. 

9.Что передаёт эта метафора?

Прочитаем четвёртое четверостишие.

10.Назовите эпитет. «чахленькую местность».

11.Почему лирический герой готов «наплевать на известность»? 

Следующее четверостишие.

12.Найдите строчку, которая указывает на то, что поэту очень дорога эта местность. 

13.Как называется этот приём? Метафора. .

Читаем последнее четверостишие.

14.Почему поэт прослезился?.

15.Под звон гармошки в морозную погоду веселится «юность русских деревень». Как вы понимаете эти строки? 

16.Назовите олицетворение. 

17.Найдите метафору в этом стихотворении. «юность русских деревень». 

 

18.Для чего автор использует все эти изобразительные средства языка? 

 

19.Каким размером написано стихотворение? .

20.Какая рифма использована? 

21.Какие фольклорные образы присутствуют в стихотворении? 

22.Каким чувством проникнуто это стихотворение? 

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали»

1.Время года:

2.Настроение:

3.Тема стихотворения:

4.Образы:

5.Рифма:

6.Размер стихотворения:

 

Центральная тема в лирике Есенина – это любовь к природе, ко всему живому, что окружает человека. Следующие стихотворение не является исключением.

Снова анализ будем выполнять по плану, план записываем в тетрадь.

Послушайте стихотворение Есенина и подумайте, какое настроение и передаёт поэт.

1.Какое настроение передаёт поэт в этом стихотворении?

2.Что является предметом изображения в стихотворении «Пороша»? 

3.Какими звуками наполнено стихотворение? .

4.Какое время года описывает поэт?

5.Назовите эпитеты: 

6.С кем сравнивает Есенин старую сосну?  

7.Как называется литературный приём «словно белою косынкой», «понагнулась, как старушка»? 

8.Олицетворения помогают оживить природу. Назовите их. 

9. Как называется этот приём «перенос названия с одного предмета или явления действительности на другой на основе их сходства в каком-либо отношении»? 

10. Найдите метафоры в этом стихотворении. 

11. Определите размер и рифму. 

Однако стихотворение «Пороша» – это стих о любви не только к природе, но и к малой родине. Автор уверен, что только отчий дом, родной край, где человек родился и вырос, способны дарить эмоциональную подпитку и заряжать светлыми, добрыми чувствами. Но, к сожалению, не все способны понять эту истину, и поэт учит получать радость от простых окружающих вещей: дороги, старой сосны, звуков леса, топота лошадиных копыт. В этом и заключается главная мысль произведения – любовь к природе и тонкое ее восприятие способно сделать человека мудрее и терпимее.

Выучить наизусть "Мелколесье. Степь и дали.."

 

 

 

03 НОЯБРЯ 2021

  "Узник". Вольнолюбивые устремления поэта"Зимнее утро". выражение радостного восприятия жизни, любви к родной природе.

    Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

 1. Где родился поэт? 

 2. К кому любил убегать маленький мальчик? 

 3.Кого защищал маленький Саша?

 4.На каком языке Пушкин писал свои первые стихи?

 5 Какие предметы не любил Пушкин в лицее? 

 6. За что Пушкин был сослан на юг России?

 7. Сколько лет поэт был в южной ссылке?

 8. Почему тема свободы так близка поэту в этот период?

Послушайте стихотворение "Узник". На сколько частей можно его разделить?

*. Перечитайте первое четверостишие:

1. Какими цветами поэт рисует картину заточения?

2. Что мы узнаём о втором узнике?

3.Почему второй узник именно орёл? Что символизирует эта птица?

4.Как Пушкин передаёт настроение? Почему орёл "грустный товарищ"?

5. как называется приём "темнице сырой", "грустный товарищ", "кровавую пищу"?

* Читаем второе четверостишие:

1. Что задумали узники?

2. Выпишите глаголы из четверостишия.

3. Сравните их с глаголами из первого четверостишия "сижу" и "клюёт". Что меняется в стихотворении?

* Читаем третье четверостишие:

1. Как меняется настроение в стихотворении?

2. Какое пространство описывает герой?

3. Как меняются цвета?

4. С кем сравнивает себя лирический герой?

5. Сравните картины, нарисованные в начале стихотворения и в конце. как меняется пространство, освещение, краски, предметы?

6. Как называется противопоставление образов и слов в стихотворении?

7. Какова главная мысль этого стихотворения?

Посмотрите видео и расскажите об истории создания стихотворения "Зимнее утро"

* Читаем первое четверостишие:

1. Какое время суток описано в стихотворении?

2. Кого пытается разбудить лирический герой?

3.Какое настроение передаёт поэт?

* Читаем второе четверостишие:

1. Какое время суток описывается здесь?

2. Как называется этот приём: "вьюга злилась", "мгла носилась"?

3. Какие цвета преобладают?

4. Как называется приём: "луна, как бледное пятно"?

5. Какое настроение передаёт автор?

* Читаем третье четверостишие:

1.Куда  переносит нас воображение поэта?

2. Назовите эпитеты в этом четверостишии.

3. Какое настроение передаёт автор?

* Четвёртое ...

1. Где находится лирический герой - в доме или на улице?

2. Что предлагает лирический герой красавице?

* Пятое..:

1. Куда переносит нас автор?

2. Какие дорогие поэту места он предлагает посетить?

3. Какие чувства переживает герой в финале стихотворения?

В тетради записать дату , тему урока, определение "антитеза".

ответы на вопросы записать на листочке и сдать.

Стихи вы уже рассказали. Правда, не все. смотрите "Журнал ДО"

8 ноября 2021

Двусложные размеры стихотворений

Пробовал ли кто-нибудь из вас писать стихи?

Знаете ли вы, что у стихотворения есть размер? Вы, конечно, помните, что в прошлом учебном году мы с вами уже начали работу над изучение этой темы.

Запишите дату, классная работа и тему урока:

Двусложные размеры стихотворений. Ямб и хорей.

Цели и задачи:

1. Узнать, как определять размер стихотворения.

2. Выяснить, какие размеры бывают.

3. Научиться самостоятельно определять размер стихотворения.

Вспомните, пожалуйста, чем отличаются стихи от прозы.

Конечно же, наличием рифмы. А что такое рифма? Какие виды рифмовок вы знаете?

Записать в тетрадь:

Рифма - созвучное окончание стихотворных строк.

Виды рифмовок

Парная: ААВВ;  Перекрёстная: АВАВ.    Опоясывающая: АВВА

Как определить рифму в стихотворении?

Нужно выписать последние слова каждой строчки, соединить дугой и определить вид рифмы.

Давайте попробуем:

В шапке золота литого

Старый русский великан

Поджидал к себе другого

Из далёких чуждых стран.

(перекрёстная) и т.д.

Самостоятельная работа (на листочках)

Самостоятельная работа по теме «Виды рифмы» 6 класс

Определите виды рифмы в следующих четверостишиях:

1.Весть царевну в глушь лесную

   И, связав её, живую

   Под сосной оставить там

   На съедение волкам.

2. Ещё в полях белеет снег,

    А воды уж весной шумят – 

    Бегут и будят сонный брег,

    Бегут и блещут и гласят…

3. Царь с царицею простился,

    В путь-дорогу снарядился,

   И царица у окна

   Села ждать его одна.

   4. Как весел грохот летних бурь,

    Когда, взметая прах летучий,

    Гроза, нахлынувшая тучей,

    Смутит небесную лазурь…

5. Там на неведомых дорожках 

    Следы невиданных зверей;

    Избушка там на курьих ножках

   Стоит без окон, без дверей.

6. В темнице там царевна тужит,

    А бурый волк ей верно служит;

   Там ступа с Бабою Ягой

   Идёт, бредёт сама собой.

А теперь откройте учебник на стр. 58 и изучите теоретический материал. запишите в тетрадь определения.

Записать в тетрадь:

Алгоритм определения стихотворного размера

1. Записать две стихотворные строки.

2. Расставить ударение.

3. Поделить на слоги.

4. Составить ритмический рисунок.

5. Определить размер.

 Чтобы было более понятно, посмотрите видео.

Надеюсь, что всё стало понятно. Выполняем практическую работу на листочках.

Самостоятельная работа по теме «Двухсложные размеры» 6 класс

Определите размер стихотворений:

1.Итак, она звалась Татьяной.

Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью её румяной

Не привлекла б она очей.

2.Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее? 

3.Ревёт ли зверь в лесу глухом,

Трубит ли рог, гремит ли гром,

Поёт ли дева за холмом -

На всякий звук

Свой отклик в воздухе пустом

Родишь ты вдруг.

4.Свеча горела на столе,

Свеча горела.

5.Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом.

6.Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

7.Мчатся тучи, вьются тучи.

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

Домашнее задание: изучить стр. 58-59, выполнить работу на листочках.

Кто ещё не все стихи рассказал, пытаются в понедельник со мной встретиться лично.

Внимание ! Ответы по самостоятельной работе "Определение стихотворного размера" принимаются только в виде схем. Просто "четырёхстопный  ямб" и т.п. воспринимаю, как списанный. Я должна видеть, что у вас получается, а что нет. 

11 ноября 2021 года

История создания романа "Дубровский" А. Пушкина

Цели и задачи урока:

1. Выяснить,  в чём отличие романа от рассказа и повести.

2.Узнать историю создания романа.

3. Познакомиться с главными героями романа.

1. Записываем дату, тему урока.

2. Записать в тетрадь определения "роман", "сюжет", "композиция" (стр. 142 учебника)

3. Посмотрите видео и заполните таблицу:

Сравнительная характеристика двух помещиков.

Критерии	Дубровский	Троекуров
1.    Положение в обществе
2.   Материальное положение
3.     Семейное положение
4.     Черты  характера

4. Прочитать 1 и 2 главы романа, заполненную таблицу передать в школу.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

12 ноября 2021 года

Причины и последствия ссоры двух помещиков. Развёрнутый ответ на поставленный вопрос № 1

Цели урока:

1. Узнать причину ссоры Троекурова и Дубровского.

2. Выяснить, какими были последствия этой ссоры.

3. научиться выходить из конфликтной ситуации.

1. Записываем дату и тему урока.

2. Отвечаем на вопросы к 1 главе ( стр.138. Домашним заданием было прочитать 1 и 2 главы)

3. Читаем 2 главу и отвечаем на вопросы.

4. Используя составленную на прошлом уроке таблицу и ответы на вопросы к этим главам пишем развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Это ещё один вид контрольной работы. Работу пишем на двойном листочке, подписываем, как контрольную работу по языку. Только пишем: Развёрнутый ответ на поставленный вопрос № 1

   Вопрос : Кем считать Дубровского и Троекурова - друзьями или врагами?

Ответ должен быть построен в виде рассуждения и иметь следующие части:

Например:

  Я считаю, что...

  Потому что...

Во - первых,...

Во - вторых..

Следовательно, ....

Объём 0.5 стр.

Работу передаём в среду.

Домашнее задание: прочитать 3,4 и 5 главы.

15 ноября 2021 года

Образ Владимира Дубровского. Нравственный выбор Владимира.

Цели и задачи урока:

1. Выяснить как изменилась жизнь Владимира Дубровского.

2. Научиться анализировать характер литературного персонажа

3. Понять, как это происшествие повлияло на жизнь Владимира.

1. Записываем дату, тему урока

2. Отвечаем на вопросы к 3 главе (стр. 138) и попутно заполняем следующую таблицу, которая поможет проследить изменения в жизни и характере Владимира:

Критерии	Владимир в Петербурге	Владимир в Кистенёвке
Звание
Финансовое положение
Чем занимался
Черты характера

3. Отвечаем на вопросы 4 и 5 глав.

4. Читаем 6 и 7 главы (Напоминаю, что это произведение нужно было прочитать летом И вы это прекрасно знаете. Поэтому возражений не принимаю!)

5. Отвечаем на вопросы к этим главам.

Контрольную работу " Развёрнутый ответ на поставленный вопрос" жду в ближайшее время.

Вторник 10.30

17 ноября 2021 года

Француз Дефорж. План мести Владимира Дубровского

Цели и задачи урока:

1. Выяснить, кто такой Дефорж.

2. Узнать об увеселениях помещика Троекурова

3. Выянить, на кого нападали разбойники и почему.

1. Записываем дату и тему урока.

2. Читаем 8 и 9 главы романа и отвечаем на вопросы  (стр. 139-140)

3. Читаем 10 главу и отвечаем на вопросы.

4. Читаем 11 и 12 главы

19 ноября 2021 года

Брак Марьи Кириловны. Случай с кольцом. Трагическая любовь Маши и Владимира

Цели и задачи урока:

1. Узнать, кто станет женихом Маши.

2. Выяснить, как относится Троекуров к своей дочери.

3. Понять, почему Маша делает такой выбор.

    Из предыдущих глав вы узнали, что Владимир ради любви к Маше решил отказаться от мести. А кому принадлежит сердце Маши? Влюблена ли она в Дубровского?

    Читаем 13 главу и отвечаем на вопросы (стр.140)

    Далее знакомимся с 14 главой и отвечаем на вопросы.

    Дочитываем произведение до конца и готовимся в понедельник написать тесты по содержанию.

Посмотрите видео:

08.12.2021года

Былички героев рассказа "Бежин луг" И.С.Тургенева

1. Записать  дату, тему урока.

2.Записать в тетрадь определения

Россказни - недостоверные рассказы людей, которые пытаются обмануть своих слушателей.

Предание - устный рассказ об исторических событиях или деятелях, который передаётся из поколения в поколения.

Быличка - жанр устного народного творчества; рассказ "очевидца" о встрече с нечистой силой.

3. Читаем рассказ и заполняем таблицу

Илюша                                    Костя                                            Павлуша

1. Про домового

2.   и т.д.

4. Ответить на вопрос: "Какие радости  бывают в жизни крестьянских детей?"

Дочитать рассказ и подготовиться к тесту